從家園共育的背景下淺談?dòng)變簝A聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

張秋蘭

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，不僅對(duì)幼兒的人際交往和溝通能力具有積極作用，還有利于幫助幼兒矯正注意力分散且集中時(shí)間短的行為，同時(shí)增長(zhǎng)了幼兒見識(shí)，對(duì)幼兒健康全面人生發(fā)展重要性作用明顯。而家園共育的合作教育方式在幫助幼兒培養(yǎng)傾聽習(xí)慣上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在家園共育的有效性策略上，我們采取了家園雙方事先交流，互通有無(wú)統(tǒng)一行動(dòng);事中溝通，互為補(bǔ)充演好雙簧;事后總結(jié)，有效反饋針對(duì)改進(jìn);通過(guò)比心傾聽的方式，打造雙向互動(dòng)行為的示范，從而幫助幼兒建立和培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒;傾聽習(xí)慣

一、良好傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

和諧的幼兒關(guān)系，一定程度是建立在傾聽他人意見和尊重他人習(xí)慣上的，而幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，正式發(fā)展和諧幼兒關(guān)系的根本手段，可以有效幫助幼兒建立與他人的溝通和交往能力。

與人溝通和交往作為人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要獲取途徑，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分重要，而良好的傾聽習(xí)慣正是幫助幼兒與他人有效溝通的重要手段。無(wú)論是幼兒還是單個(gè)社會(huì)成人，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的來(lái)源都是多方面的，其中一個(gè)重要的直接方面就是來(lái)自于客觀上的與人交往，交往中的傾聽習(xí)慣往往是最直接的也是最有效的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源行為。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)廣泛的對(duì)他人意見建議或是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傾聽，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思維的判斷、吸收、組合，最終形成幼兒自我認(rèn)知，進(jìn)一步升華為幼兒自身綜合素質(zhì)的一部分，實(shí)現(xiàn)幼兒不自覺(jué)的自我成長(zhǎng)。

二、幼兒良好傾聽習(xí)慣的培育策略

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成依靠多方面、多環(huán)境和不間斷的鍛煉，家庭和幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。同樣，幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也以來(lái)與家園共育的合作教育方式，通過(guò)家園共育幼兒的傾聽習(xí)慣可以得到有效的促進(jìn)和推動(dòng)。

（一）事先交流，互通有無(wú)統(tǒng)一行動(dòng)

家庭和幼兒園的事先交流是家園共育有效性的前提之一。通過(guò)事先交流，保證雙方對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣教育的一致性，是保證幼兒傾聽習(xí)慣堅(jiān)定不動(dòng)搖的根本保障。只有通過(guò)事先交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼師在信息上互通有無(wú)，才能保證雙方行動(dòng)的一致性，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，樂(lè)樂(lè)對(duì)于同伴的意見總能認(rèn)真用心的傾聽，剛一開始我對(duì)他的傾聽習(xí)慣充滿了信心，但真實(shí)情況沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中這孩子完全沒(méi)有按照正確的意見來(lái)，依然我行我素，想當(dāng)然活動(dòng)辦事。在接下來(lái)的一次有關(guān)良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)前，我對(duì)樂(lè)樂(lè)的媽媽做了一次專門家訪，我把樂(lè)樂(lè)在學(xué)校的情況向樂(lè)樂(lè)的媽媽做了詳細(xì)的介紹，我們彼此對(duì)雙方的教育情況有了進(jìn)一步地更深了解，在接下來(lái)的樂(lè)樂(lè)良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成中，我們采取了一致性地針對(duì)性行動(dòng)，對(duì)樂(lè)樂(lè)進(jìn)行了不間斷地“狂轟亂炸”式無(wú)漏洞矯正，樂(lè)樂(lè)媽媽也改變了對(duì)樂(lè)樂(lè)放羊式的習(xí)慣養(yǎng)成策略，發(fā)揮其家庭的重要生活引導(dǎo)作用，作為學(xué)校方面的代表，我也更多地注意到樂(lè)樂(lè)的傾聽習(xí)慣行為落實(shí)上，通過(guò)統(tǒng)一行動(dòng)最終促進(jìn)了樂(lè)樂(lè)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）事中溝通，互為補(bǔ)充演好雙簧

幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成畢竟有一個(gè)方法過(guò)程，因此在事中情況溝通上我們強(qiáng)調(diào)方法性，家長(zhǎng)應(yīng)和幼兒園幼師在具體的養(yǎng)成策略上演一出雙簧，通過(guò)有效配合，形成合力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的事半功倍效果。例如，在一次有關(guān)傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后，由于疏忽，我并沒(méi)有兌現(xiàn)給明明的獎(jiǎng)勵(lì)，原本我也沒(méi)有在意，但是接下來(lái)的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)明明焦躁不安，一遍遍地重復(fù)“老師是騙子，騙我去傾聽，而吞沒(méi)了我的獎(jiǎng)品！”我這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這孩子的傾聽習(xí)慣完全是裝出來(lái)的，為的就是博取我的獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)這種情況我及時(shí)和明明父母溝通，他們也向我反應(yīng)，每次孩子安靜的傾聽父母的教誨都是有條件的，一旦不給報(bào)酬肯定要大鬧一番。針對(duì)孩子的這種行為，我約了時(shí)間和明明父母做了深入探討，我們共同想出了活動(dòng)主體和報(bào)酬分開的辦法，簡(jiǎn)而言之就是校園傾聽習(xí)慣活動(dòng)由父母來(lái)把握評(píng)判，家庭傾聽習(xí)慣活動(dòng)由幼師來(lái)把握，通過(guò)家庭和學(xué)校的互動(dòng)補(bǔ)充，在強(qiáng)制性地有條件鞭策中實(shí)現(xiàn)對(duì)明明規(guī)范性傾聽習(xí)慣的規(guī)劃性養(yǎng)成。

（三）事后總結(jié)，有效反饋針對(duì)改進(jìn)

幼兒有效傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，有賴于對(duì)教育行為過(guò)程的有效總結(jié)。總結(jié)是雙方面的，需要家庭和學(xué)校雙方面綜合對(duì)照總結(jié)，通過(guò)對(duì)幼兒完整傾聽過(guò)程的細(xì)節(jié)化推敲把握，注重對(duì)生活不經(jīng)意行為的有效觀察，來(lái)評(píng)估幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的程度效果。針對(duì)程度效果情況進(jìn)行客觀彼此反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)果的通盤了解，便于合力尋找改進(jìn)方法和手段。

（四）比心傾聽，雙向互動(dòng)行為示范

模仿作為幼兒階段獲取生活經(jīng)驗(yàn)的最主要方式，在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成上具有標(biāo)桿作用。因此，將心比心，用心傾聽幼兒的呼聲，用自身的行動(dòng)為幼兒樹立模范，充分發(fā)揮榜樣的力量，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要方式。在這個(gè)過(guò)程中，家園要互相監(jiān)督，要互相督促各自方沉淀下來(lái)，通過(guò)合力下的家園方和幼兒方的良性互動(dòng)，形成一致性的對(duì)比傾聽行動(dòng)，達(dá)成對(duì)幼兒傾聽行為習(xí)慣的參照示范作用，有利于形成幼兒模仿下的不自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)主體的不自覺(jué)習(xí)慣養(yǎng)成。。

三、結(jié)語(yǔ)

家園共育是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方式，良好的傾聽習(xí)慣同樣有賴于家庭和幼兒園雙方的努力。事先交流、事中溝通、事后交流是保證家園共育有效性的前提條件，只有保證家園雙方目標(biāo)一致、方法一致、行動(dòng)一致，發(fā)揮好各自在幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的角色，才能全時(shí)、全面的把握幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，最終做到家園共育和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面推進(jìn)幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

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