淺析學前教育如何培養幼兒音樂語言思維能力

趙笑

【摘 要】習近平曾經說過這樣的一句話：“教育要從娃娃抓起”。由此可見，學前教育是有多么的重要。在幼兒學前教育階段當中，是培養良好思維方式和能力的開端。在幼兒的這個階段，也正是學習和探索音樂語言思維能力的黃金時期。作為幼兒園老師，應該著重培養幼兒的音樂思維能力，深刻意識到音樂語言思維能力的意義，讓良好的音樂語言思維能夠充分應用到幼兒們學前教育的課堂當中，通過著重關注語言思維的藝術性來提高對幼兒音樂課堂教學，讓小孩子們能夠更好地融入和分享音樂。

【關鍵詞】幼兒學前教育;音樂語言;思維能力

隨著時代教育素質地不斷提高，幼兒的學前教育越來越引起我們國家教育部門和社會廣大人士的注重。而對幼兒們音樂語言思維能力的培養也是學前教育著重關注的一個部分。音樂所表達出來的語言思維是一種具有深刻感染力、影響力的藝術形式之一，是關于幼兒學前教育的重要組成部分。作為幼兒園的老師，老師自身所具備的良好音樂語言素質才是能夠真正影響到幼兒的課堂教學的關鍵所在。音樂是一種藝術的表現形式，而語言也是一種生動形象、簡潔明了的表達形式，兩者所結合而成的思維能力是最適合幼兒們的，這有利于為幼兒的未來打下良好的基礎。

一、老師要對幼兒進行啟發性的音樂語言思維能力的培養

在幼兒階段，老師要注重對幼兒的教學方案，小孩子是思維的形成的階段，所以，老師要更加關注小孩子們在音樂語言思維能力的形成，要善于使用簡潔明了、通俗易懂、生動有趣的語言藝術來表達音樂的美妙，培養幼兒們鑒賞美和欣賞美的能力。要教導好幼兒，取得良好的教學效果，當然必須注重音樂教學種的語言藝術。在教學當中，幼兒園老師要使用生動有趣、幽默、通俗易懂的語言，去積極引導小孩子們的學習興趣，激發出他們內心熱切探索音樂語言的美感。

啟發性教學，不論對于什么學科或者什么階段的教學來說都是尤其重要的。啟發性音樂語言教學，能夠在一定程度上幫助小孩子們更好地進行知識的內化、遷移、物化，漸漸地轉化成小孩子們自身所擁有的能力之一。因此，幼兒園老師在進行實際的音樂語言教學的過程當中，就必須積極地運用啟發性的語言，加上對小孩子們進行積極的引導，這樣以來，就可以從小培養小孩子們正確而又積極的思維模式，從而達到教學的真正目的所在。

例如：當幼兒園老師在教導小孩子們唱歌的時候，老師就可以充分地運用啟發性的語言教學。老師先對小孩子們說：“孩子們，你們知道音樂的有什么樂理嗎？這很有趣的呢?！边@時候，孩子們的好奇心一下子就涌上心頭，孩子們立刻回答道：“想，樂理是什么呢？聽著好有趣呢，老師?！边@時，老師就把活潑、有趣、生動的唱歌練習和枯燥無趣的樂理知識相結合在一起，這樣充分融合，便可以讓孩子們更熱衷于音樂語言思維能力的培養過程當中，達到事半功倍的效果。

二、老師要注重幼兒音樂教學語言的意境美

眾所周知，在課堂上的語言，是作為老師和幼兒們之間能夠進行方便又簡單信息傳遞的交流工具。語言是感情、心理、知識三者之間的聯系能夠促進交流的良好方式，是一種無法被任何新時代媒體所代替的教學方式。而對于音樂教學來說，在某種意義上，除了其自身所具有的特色之外，它和別的教學所具有的共同之處就是語言表達的能力。在幼兒的音樂教學當中，老師要正確又充分的應用啟發性的語言教學，對小孩子們加強正確培養又積極引導，更有利于培養幼兒的音樂語言思維能力。

蘇霍姆林斯基曾經說過說：“教育的藝術，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術?！?由此可見，教育的藝術是有一定的境界的。法國有名作家盧梭曾經說過說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境?！彼?，在音樂語言思維能力培養的過程中，講究語言對音樂的意境是非常重要的。從各個音樂作品所傳達出來各式各樣的情境和人物情感，都是能夠充分發揮小孩子們自由的想象力，展開聯想的翅膀，找到音樂形象，從而更好進入意境的美當中。

例如：當老師在教小孩子們管弦樂曲“春樂序曲”這一作品的時候，老師應該先找到有關于春節的音樂播放給孩子們聽，讓孩子們先沉浸在春節敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧情境當中，讓他們在美妙的旋律中發揮想象的翅膀，隨著音樂一起體會春節的歡快的場景。老師為孩子們營造意境，讓孩子們體驗到身臨其境的感覺，這樣也會給他們留下深刻的印象。

綜上所述，在幼兒階段當中，音樂語言思維能力的培養貫穿著幼兒學前教育的整個過程當中。當老師自身能夠具備音樂語言表達的能力，把自身融入到那些優美又美妙的音樂作品當中，在這樣的同時，也可以帶給幼兒們更直接、更美好的音樂語言的藝術享受。通過這樣的教學模式，可以讓音樂語言的教學課堂可以充滿歡快和活潑生動的情感氛圍，同時，把音樂的美感和語言的動感實現完美的結合。

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