例談初中英語聽說教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)

金瑤青

摘 要：在英語教學(xué)中，聽說教學(xué)一直都占著十分重要的地位，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生對單詞和語法的教學(xué)，對學(xué)生的聽說鍛煉完全不夠，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維發(fā)散。本文將首先從初中英語聽說教學(xué)對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行探索，然后對如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維提出實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學(xué);思維能力

引言：

隨著國際形勢的發(fā)展，國家與國家之間的交流更加頻繁，英語能力也越來越重要，這就要求人們在聽說的過程中有強(qiáng)大的思維能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和思維能力的任務(wù)，因此作為英語教師，一定要注重學(xué)生在英語聽說教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)和學(xué)生對英語的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)說，更要會(huì)思考。

一、初中英語聽說教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國特色社會(huì)主義的發(fā)展，新時(shí)代對當(dāng)今人才的要求越來越高，初中生作為祖國的未來，身上的責(zé)任異常重大，所以對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高十分重要。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒有真正地為實(shí)踐打基礎(chǔ)。

（一）英語教學(xué)模式陳舊

在當(dāng)今很多學(xué)校的英語聽說教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重學(xué)生對英語單詞的記憶和對英語語法的理解，課堂常常是枯燥乏味的，學(xué)生對英語這門學(xué)科絲毫提不起興趣。在很多初中生的印象中，英語除了背單詞還是背單詞，內(nèi)容單一，無法讓學(xué)生了解英語其他的相關(guān)內(nèi)容。有的學(xué)生即使靠“死記硬背”將單詞的釋義記得牢牢的，但是成績依舊不理想，做閱讀理解的時(shí)候也是似懂非懂，毫無幫助，這就是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力沒有得到充分的鍛煉。

（二）學(xué)生得不到實(shí)踐

在初中英語教學(xué)中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生即使會(huì)寫，會(huì)聽，每次考試也是高分，但一旦真正讓他開口說的時(shí)候，不是結(jié)巴不知道說什么，就是發(fā)音吐字不清晰。英語語法和漢語語法不一樣，很多學(xué)生因?yàn)閼T性思維，在開口說英語的時(shí)候會(huì)完全按照中文直接翻譯過去，這就是我們常說的“中式英語”。而這樣的現(xiàn)象顯然并不利于學(xué)生英語聽說能力的提高，更不利于學(xué)生思維往高階方向培養(yǎng)。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

語言水平是提高思維能力的必要條件，思維能力的發(fā)展又能促進(jìn)語言水平的提高，兩者是相輔相成的關(guān)系。教師要善于利用語言環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而提高學(xué)生的英語水平。

（一）精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生高階思維的問題

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)科的問題，給學(xué)生設(shè)置一種有挑戰(zhàn)性的、有吸引力的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用高階思維能力。例如在學(xué)習(xí)初中八年級Module 5 Unit 1 Its time to watch a cartoon的時(shí)候，要注重學(xué)生對整篇課文的主要內(nèi)容和側(cè)重內(nèi)容進(jìn)行理解，就比如在這篇課文中，主人公討論的是側(cè)重選擇觀看哪一部動(dòng)畫片，而不是喜歡哪一部動(dòng)畫片。教師在課堂中可以設(shè)計(jì)一些能解放學(xué)生思維的、有意思的問題幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生思維得到一定的發(fā)散后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行發(fā)散，在已有的問題上再形成新的問題，總結(jié)出新的觀點(diǎn)。高階思維需要不斷地培養(yǎng)，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)也需要一點(diǎn)點(diǎn)地開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

（二）在教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生高階思維

學(xué)生的思維是一個(gè)持續(xù)的、不間斷的發(fā)展過程，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生高階思維的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如在初中七年級Module 1 Unit 1 中，他的主題是“學(xué)生之間如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌保鳛榻處熅蛻?yīng)該要思考在課堂中如何才能啟發(fā)學(xué)生的高階思維。

例如我在教授本課時(shí)，列出了三個(gè)教學(xué)形式：1.借助多媒體給學(xué)生展示本課內(nèi)容。2.讓學(xué)生思考我提出的問題并進(jìn)行回答。3.學(xué)生自己利用小品的形式來呈現(xiàn)自己與同學(xué)間的交流。最后大多數(shù)的同學(xué)都選擇了第三種，顯然這也是最能讓學(xué)生們鍛煉高階思維能力的方法。因?yàn)樵谛∑返谋硌葸^程中，他們的言行都是自己通過平時(shí)的觀察總結(jié)得出的，在表演的時(shí)候?qū)W生的聽、說能力都得到了鍛煉。

（二）將高階思維能力的培養(yǎng)與英語教學(xué)的核心緊密相連

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語學(xué)科素養(yǎng)包括思維品質(zhì)，它不同于一般的思維能力，而是與英語緊密相連的高階思維能力，需要教師和學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。聽和說都是初中英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，從教材就可以看出，初中的課文內(nèi)容大多都是以對話形式出現(xiàn)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生對對話的內(nèi)容、場景、人物進(jìn)行分析，提煉出其中的關(guān)鍵信息。

三、結(jié)束語

總而言之，聽、說能力在英語教學(xué)中十分重要，而語言能力又與思維能力聯(lián)系緊密，高階思維能力也是語言學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，在初中英語聽說的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此教師要注重對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.中學(xué)英語教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng).[J].教育導(dǎo)刊.2013（3）

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