幼兒園戶外游戲材料選擇與投放的策略研究

林祎

摘 要：幼兒成長(zhǎng)期是增見識(shí)、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，戶外活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，長(zhǎng)大之后他們就會(huì)自覺(jué)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，正所謂“幼養(yǎng)成”。材料是戶外游戲的物質(zhì)載體，在戶外游戲中教師要有效投放材料，以提高戶外游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。下面，筆者將從遵循年齡特點(diǎn)投放材料、材料富有情境性、投放材料要循序漸進(jìn)等方面出發(fā)，淺談?dòng)變簣@戶外游戲材料選擇與投放的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;材料選擇;策略研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域指出，幼兒每天的戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。在課程游戲化背景下，我們開展了大量的戶外游戲活動(dòng)，以期激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，挖掘他們的身體潛能。教師開展一系列的戶外游戲可以最大限度地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，使孩子們感受到戶外游戲的樂(lè)趣。材料是戶外游戲的物質(zhì)載體，在戶外游戲中教師要有效投放材料，以提高戶外游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此本文將進(jìn)行初步分析與探討。

一、遵循年齡特點(diǎn)投放材料，提升幼兒多方面能力

材料隱含著教育目標(biāo)。在戶外游戲中，我們要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平與認(rèn)知特點(diǎn)，投放不同層次的材料。小班幼兒正處在智力飛速發(fā)育的時(shí)期，但比較情緒化，缺乏自主探索的能力，總體來(lái)講他們表現(xiàn)得較為乖巧。因此給小班戶外游戲投放材料，要注意材料的趣味性，特別是要滿足幼兒的興趣需求，并注重智力開發(fā)與全面發(fā)展。到了中大班，幼兒心智相對(duì)更加成熟，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物更加好奇，并且勇于嘗試，因此為大班戶外游戲投放材料要關(guān)注材料是否具有挑戰(zhàn)性。以小班幼兒“吃糖”的戶外游戲活動(dòng)為例，教師為小班幼兒提供了高結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒直接開展游戲。為了提高幼兒手臂的力量，促進(jìn)幼兒相互關(guān)心、分享的品格，教師專門投放了勺子把特別長(zhǎng)的勺子，并在每個(gè)人的前面擺放了兩顆糖。接下來(lái)教師宣布游戲規(guī)則，兩個(gè)人為一小組，不可以用手拿糖，也不能掉在地上，用勺子時(shí)不可以拿手把的中間，只可以拿手把頭部。在游戲活動(dòng)中，孩子們要相互合作，一個(gè)拿著勺子，另一個(gè)端起小板凳把糖放進(jìn)勺子里，這樣可以鍛煉孩子們的手部肌肉，同時(shí)還增強(qiáng)了孩子們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在游戲中，孩子們因?yàn)樯鬃影咽痔L(zhǎng)而無(wú)法自己吃到糖，于是他們就想辦法喂給對(duì)方吃。在相互喂食糖果的過(guò)程中，孩子們懂得了感謝與分享，使他們遇到問(wèn)題會(huì)認(rèn)真分析，通過(guò)自主合作探究解決問(wèn)題。

二、材料富有情境性，激發(fā)幼兒參與興趣

在長(zhǎng)期、反復(fù)使用同一種材料的情況下，孩子們對(duì)游戲也會(huì)失去興趣。為此，教師要根據(jù)材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的情境，引發(fā)幼兒不同的游戲行為，從而在不斷的推陳出新中激發(fā)幼兒的參與興趣，提高他們的創(chuàng)新思維。如梯凳、長(zhǎng)板凳、球網(wǎng)、紙板等都是孩子們司空見慣的材料，如果僅僅讓孩子們玩具有材料自身特點(diǎn)的游戲，常常很難維持幼兒游戲的熱情。倘若挖掘這些材料的用法，通過(guò)多元化的組合創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情境，則可以提高材料的利用率，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。以主題為“越野訓(xùn)練”的戶外游戲?yàn)槔處熓褂煤⒆觽兪煜さ牟牧蟿?chuàng)設(shè)了“野外”的情境，如把梯凳鋪上綠絨毯，既可以變成高山也可以作綠地;在長(zhǎng)板凳上擺放鵝卵石鋪成一條石子小路就變成了獨(dú)木橋;拿來(lái)球網(wǎng)放在小板凳上制作窄洞;用幾塊紙板圍成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道……當(dāng)孩子們看到“野外”場(chǎng)景時(shí)，參與活動(dòng)的興趣愈發(fā)濃厚。不用教師催促，孩子們勇闖獨(dú)木橋、鉆過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，一個(gè)個(gè)有條不紊。教師作為觀察者，要給予那些膽小的幼兒以心理支持，當(dāng)他們害怕走獨(dú)木橋時(shí)，教師從旁協(xié)助，在語(yǔ)言上給予鼓勵(lì)，幫助他們戰(zhàn)勝心魔。

三、投放材料要循序漸進(jìn)，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展

開展戶外游戲不僅要增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還要培養(yǎng)幼兒勇于探索的品質(zhì)。為此，在投放游戲材料時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由低強(qiáng)度逐步過(guò)渡到高強(qiáng)度。否則，一上來(lái)就進(jìn)行高強(qiáng)度的游戲，勢(shì)必會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏難心理，同時(shí)還可能使他們的身體造成一定的損傷。如在玩“丟沙包”這個(gè)戶外游戲時(shí)，教師一共準(zhǔn)備了3個(gè)沙包，并制定了游戲規(guī)則：大家分別站在游戲場(chǎng)地的兩頭，幾個(gè)孩子站在場(chǎng)地中間。兩頭的孩子要向站在中間的小伙伴身上丟沙包，如果站在中間的幼兒躲閃不及被丟中則下場(chǎng)。但是游戲開始教師只提供了一個(gè)沙包，引導(dǎo)孩子們從簡(jiǎn)單的躲閃開始，在孩子們漸漸失去了興趣后教師再拿出另外兩個(gè)沙包，把丟沙包的人數(shù)增加，這樣躲避的難度增加，對(duì)孩子們身體的敏捷性、協(xié)調(diào)性的要求更高，他們感到這樣的游戲越來(lái)越有挑戰(zhàn)性，因此不但沒(méi)有退出游戲反而激起了他們的挑戰(zhàn)心理。試想，如果一開始教師就讓孩子們玩三個(gè)沙包的游戲，他們跑動(dòng)的范圍一下子就很大，身體肯定受不了。而在投放材料時(shí)教師堅(jiān)持了循序漸進(jìn)的原則，在低強(qiáng)度的熱身運(yùn)動(dòng)后再增加難度，使孩子們更容易接受，身體素質(zhì)也會(huì)真正得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，在幼兒園戶外游戲中進(jìn)行材料的選擇與投放，需要我們堅(jiān)持幼兒本位原則，遵循幼兒的年齡段特點(diǎn)，促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展;堅(jiān)持材料的情境性，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的興趣，提高他們?cè)谟螒蛑械膮⑴c度;堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，遵循運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，真正使幼兒通過(guò)與材料的充分互動(dòng)獲得相應(yīng)的發(fā)展。戶外游戲中材料的有效投放對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義。本文是對(duì)近年來(lái)戶外游戲中材料投放策略的簡(jiǎn)單總結(jié)，期待著為相關(guān)教育實(shí)踐者提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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