小學(xué)四年級數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實踐

涂先坤

摘 要：小學(xué)四年級的學(xué)生處于成長與學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)成績，還能夠挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，不僅影響了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也降低了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力;融入生活事物，解決學(xué)習(xí)難點;運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的教學(xué)手段，提高小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)實踐

高效課堂是在原本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生對教材知識的理解。小學(xué)四年級學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)的中段，是承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)課程對其而言尤為重要。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)方式，阻礙了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用高效課堂的教學(xué)方式，推動小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要保持的情緒，能夠讓學(xué)生在充滿激情中學(xué)習(xí)教材中的知識，幫助學(xué)生理解較難的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)是利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活力以及學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率。

例如：教師在教學(xué)“統(tǒng)計”的過程中，可以讓小學(xué)四年級學(xué)生先進(jìn)行“拋硬幣”的實驗，再讓小學(xué)四年級學(xué)生將拋硬幣的數(shù)據(jù)通過條形統(tǒng)計圖制作出來。即，小學(xué)四年級學(xué)生先將一元硬幣隨機向上拋，記錄一元硬幣落地后的正反面，再將一元硬幣落地正反的次數(shù)標(biāo)在縱坐標(biāo)軸上以及將正、反兩字標(biāo)在橫坐標(biāo)軸上，能夠清晰地觀察到硬幣落地后正反的次數(shù)。教師在“統(tǒng)計”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅可以煥發(fā)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，還可以增強小學(xué)四年級學(xué)生對統(tǒng)計圖的認(rèn)知，提升小學(xué)四年級學(xué)生的動手操作能力。

二、融入生活事物，解決學(xué)習(xí)難點

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、準(zhǔn)確性較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中不存在模糊不清的理論。小學(xué)四年級常會由于較難理解的數(shù)學(xué)知識而陷入學(xué)習(xí)的困境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過于緩慢，在一定程度上也影響了學(xué)習(xí)成績的提升。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了小學(xué)四年級理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活事物，將生活中的事物與教材中的知識相結(jié)合，幫助小學(xué)四年級學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點。

例如：教師在教學(xué)“三角形”的過程中，為了讓小學(xué)四年級學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，可以利用積木教導(dǎo)小學(xué)生。即，小學(xué)生可以先將積木擺成圓形、正方形、三角形、長方形等不同的平面圖形，再在原有的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行豎直疊加，比拼哪一種圖形為平面圖形時可以豎直疊加到最高。小學(xué)四年級學(xué)生通過積木豎直疊加，能夠得出“以三角形為平面圖形可以豎直疊加到最高”的結(jié)論，進(jìn)而可以驗證“三角形最具穩(wěn)定性”的結(jié)論。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活事物，既可以幫助小學(xué)四年級學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活事物的能力。

三、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的思維，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。多媒體教學(xué)是利用科技手段與教材知識融合的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)四年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間較短，無法利用有效的學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：教師在教學(xué)“圖形的運動”時，可以利用多媒體制作“蝴蝶飛舞”的視頻，幫助小學(xué)四年級學(xué)生理解軸對稱圖形的知識點。即小學(xué)四年級學(xué)生通過對“蝴蝶飛舞”視頻的觀察，能夠分析出“蝴蝶以身體軀干為線，兩邊翅膀大小與圖形能夠完全重合”的結(jié)論，從而可以印證教材中軸對稱圖形的知識點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維。教師在“圖形的運動”教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能發(fā)展小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中需要教導(dǎo)的課堂模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)及成績，關(guān)系著將來小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、融入生活事物、運用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，推動小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，為小學(xué)四年級學(xué)生未來數(shù)學(xué)良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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