新課程改革下如何組織開展初中物理課堂教學

李震

摘 要：現如今，我們正處于新一輪基礎教育課程改革不斷推進和實施的背景下，初中物理課堂教學因此而面臨著全新的任務和要求，需要進行根本性的改革與創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并以現代教育教學理論為依據，從設置課堂提問、組織討論活動、開展課堂實驗三個維度出發，來分析新課程改革下組織并開展初中物理課堂教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課程改革;初中物理;課堂教學

物理是我國基礎教育教學體系的基本組成部分，同時也是推進新課程改革的重要陣地，因此需要踐行并落實新課程改革的要求和理念，真正地轉變落后的教學行為和方式，提升教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，廣大的初中物理教師必須要順應課改的發展與變化，積極推進教學方法和策略的革新，最終切實提升物理課堂教學的效能。

一、設置課堂提問，激發學生探究興趣

學生對探究的興趣往往是其主動學習的前提和動力，也就是說，只有激發起學生的探究興趣才能夠保證其學生的積極性，進而助力教學效率的提升。因此，初中物理教師需要積極地轉變單向傳授和灌輸的教學傾向，靈活且巧妙地設置課堂提問，以此來作為激發學生興趣的途徑。具體而言，教師應對物理教材課本進行深入且細致的研讀，以把握其中的重點和難點，并在此基礎上來設計啟發性和探究性的問題，再選擇合適的時機來向學生提問，有效制造教學懸念，觸發學生的求知欲望和探究興趣，促使學生主動展開分析和探索。

例如，在教授《熔化和凝固》時，本節課程的內容具有一定的探究性，且知識點較多，考慮到課程這一特點，筆者設置了課堂提問環節，通過問題來啟發學生們的認知。上課后，筆者先為學生們簡單介紹本節課程的內容，讓學生們熟悉課程知識范圍;然后，筆者再圍繞課程內容提出問題;問題提出后，筆者會給予學生們充分的思考空間，讓學生們圍繞問題分析課程內容;待學生們探究結束后，筆者再讓學生們根據自己的理解回答問題，通過這個環節，筆者可以及時了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置課堂提問，激發了學生的探究興趣。

二、組織討論活動，培養學生團隊意識

通常情況下，課堂教學中討論活動的開展能夠有效拓展學生的思維領域和空間，活躍教學的氛圍，最終取得良好的教學效果。所以說，初中物理教師應該轉變統一性的授課方式，積極地組織和開展課堂討論活動。首先，教師應按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工;其次，教師則需要鼓勵、引導學生展開組間的討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，活躍教學的氛圍和狀態，拓展學生學習的思路，有效培養學生的團隊意識和合作精神，促進全體學生的共同發展和進步。

例如，在教授《電流和電路》時，本節課程是學生們第一次接觸電路的相關知識，在傳統的教學模式下，學生們很難有消化知識和交流討論的機會，所以，筆者革新教學理念，組織了課堂討論。在課程開始前，筆者先對學生們進行了分組，每個小組5人;小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務;任務布置完成后，筆者再給予學生們討論的空間，讓學生們圍繞任務展開討論，經過學生們的討論與分析，學生們對課程內容的理解更加深刻。這樣，筆者通過組織討論活動，培養了學生的團隊意識。

三、開展課堂實驗，鍛煉學生動手能力

實驗是物理知識產生、形成和發展的基礎，是初中物理教學的重要組成部分，直接關系和影響到學生對理論知識的理解與掌握，以及實踐探究和動手能力的發展。因此，初中物理教師需要轉變過去“重理論、輕實踐”的落后觀念，提高對實驗教學的關注與重視，并增大實驗教學在整個物理教學體系中的比重，進而積極地組織和開展各種探究性、驗證性的物理實驗教學活動，給予學生充足的實驗機會，促使學生可以主動地設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，完整地參與并經歷實驗過程，強化理論和實踐間的關聯，形成良好的動手能力和實踐素養。

例如，在教授《串聯和并聯》時，在前面的課程中，學生們已經對電路的知識有了一定的認識。上課后，筆者先對本節課程的內容進行介紹，讓學生們認識到串聯和并聯電路的特點。隨后，筆者再根據課程特點組織課堂實驗活動，實驗活動開始后，筆者會給予學生們實踐空間，讓學生們結合理論內容進行實踐。這樣，筆者通過開展課堂實驗，鍛煉了學生的動手能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進和實施的背景下，各個學科教育教學都必須要做出積極的改革與轉變，才不會落后于時代發展，才能繼續發揮出其教育功能和本質作用。因此，作為初中物理教師，我們必須要順應課程改革和發展變化的趨勢，把握全新的教學目標和要求，在現實學情的基礎上展開思考和探索，以此來促進設置課堂提問、組織討論活動、開展課堂實驗等方法和策略的巧妙運用，切實推進物理教學的轉型和升級，最終才能實現真正意義上的初中物理高效性教學。

參考文獻：

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