巧用電子白板 提高課堂效率

孟劍萍

伴隨著信息技術的不斷發展，越來越多的教師嘗試將其引入學科教學，提高課堂教學的實效。在教學中，我將電子白板引入高中數學課堂，發揮其獨特的優勢，激發學生的學習興趣，培養其創新意識，打造高效的數學課堂。

1.變“靜”為“動”，激發學生興趣

電子白板能夠直觀、形象、具體、生動地呈現教學內容，使學生在學習中見其形、聞其聲，調動多種感官參與學習，從而激發學生的學習興趣。

例如，我運用電子白板的制圖功能，設計并創作了“離心率與圓錐曲線的形狀”，表現二次曲線的形成過程，并讓二次曲線圖像連續變化，讓學生探索其變化的特征，從而發現離心率的取值與曲線形狀之間的關系。這樣，將數學概念和知識的形成過程用動圖呈現出來，變“機械接受”為“主動探究”，大大激發了學生的學習興趣。

2.化抽象為形象，促進學生內化知識

平面上的立體圖形受視覺的影響，其空間形式具有很大的抽象性，給學生認識幾何圖形增加了難度。而電子白板可以將抽象的圖形立體化，幫助學生更好地理解幾何知識。

例如，在講解立體幾何中三棱錐體積公式的推導時，我利用電子白板的“直線”功能和“平移”功能，將學生“畫”出的線段進行比較，學生很快就發現，通過按鈕的操作，可以將已知三棱錐和在此基礎上補成的三棱柱的另外兩個三棱錐拉開和重疊，并用顏色來說明每一組兩個三棱錐同底等高，從而得到這3個三棱錐體積相等的結論，并根據計算公式很快推導出：只有在底面積和高度相同的時候，柱與椎的體積存在1比3的關系。通過電子白板，化抽象為形象，促進了學生數學知識的內化。

3.巧妙追問，激活學生思維

思維是從疑問和驚奇開始的，問題是提高學生學習能力、培養創新意識的關鍵。

例如，在學習“正方體截面”一課時，我通過電子白板展示“正方體截面”的課件后，讓學生討論后提出自己的問題：“屏幕上淺藍色的三角形是什么三角形？”“在一個正方體中，類似這樣的三角形有幾個？”“如何截正方體才能得到正三角形？”“上述三角形截面之間有何聯系？”“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形……”通過電子白板的演示，把問題直觀地呈現在學生面前，激發學生一連串的追問，變“單一思維”為“多向拓展”，提高了學生探究的積極性。

在數學教學中利用電子白板進行教學，可以變抽象為形象，一方面激發學生的學習興趣，另一方面提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高了課堂教學的實效性。

編輯 _ 汪倩