以學(xué)生為中心深化高職院校教學(xué)改革探索

摘 要：為了適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的新趨勢(shì)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，切實(shí)進(jìn)行一系列教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章以“城市軌道交通應(yīng)急處理”課程教學(xué)為例，從教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所和評(píng)價(jià)方式等方面，對(duì)以學(xué)生為中心深化高職院校教學(xué)改革的思路進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高職院校;教學(xué)改革;人才培養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0014-02

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)改革，是提高高職院校教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求，也是高職院校教學(xué)改革的新趨勢(shì)。根據(jù)職業(yè)教育的精神，筆者在“城市軌道交通應(yīng)急處理”課程教學(xué)中積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，并取得一定的成效。下面，從教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所和評(píng)價(jià)方式等方面，對(duì)以學(xué)生為中心深化高職院校教學(xué)改革的思路進(jìn)行闡述。

一、在教學(xué)主體上，由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)往往以教師為中心，反映在課堂上，呈現(xiàn)的畫(huà)面就是教師在前面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聚精會(huì)神地聽(tīng)，同時(shí)記錄筆記。一堂課下來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么說(shuō)話的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維能力難以得到鍛煉和提高。瑪麗·韋默（Maryellen Weimer）在《以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)——給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的五項(xiàng)關(guān)鍵變化》一書(shū)中指出：“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)并不是一味地滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，它是以鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)為目的，創(chuàng)造一種能提高學(xué)習(xí)效率的環(huán)境。教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者，不再是‘說(shuō)臺(tái)詞最多的人。”學(xué)生是有思想、有感情、有思維、能感知的生命個(gè)體，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去求真、去探索、去創(chuàng)造。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。本著這樣的教育理念，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、熟讀、深思、聯(lián)想中活躍起來(lái)，自己去思考、去辨別、去分析、去歸納、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新，從而獲得知識(shí)，提高能力，體會(huì)“獨(dú)創(chuàng)成功”的快樂(lè)。例如，教學(xué)“地鐵火災(zāi)事故的應(yīng)急處理——基本消防知識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握滅火器的使用方法，沒(méi)有講授新知之前，筆者先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前模擬演示滅火器的使用方法，并讓其他同學(xué)注意觀察，看他的操作是否正確。然后再針對(duì)學(xué)生模擬操作存在的問(wèn)題逐一進(jìn)行講解，同時(shí)借助多媒體課件演示滅火器的正確使用方法，給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的視覺(jué)感受，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，牢固掌握滅火器的正確使用方法。

二、在教學(xué)方法上，由單純講授向多樣化轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是一種生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是富有個(gè)性的體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。沒(méi)有交往、互動(dòng)，就沒(méi)法教學(xué)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的灌輸接受式的教學(xué)方式，積極提倡“做中學(xué)”“探究中學(xué)”“合作交流中學(xué)”的多樣化的教學(xué)方式。為此，在教學(xué)過(guò)程中可采用小組合作、情境模擬、案例分析、項(xiàng)目引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，教學(xué)“車(chē)站屏蔽門(mén)故障應(yīng)急處理”時(shí)，筆者先把整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按具體故障分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)（如單個(gè)屏蔽門(mén)故障、多個(gè)屏蔽門(mén)故障、整側(cè)屏蔽門(mén)故障、屏蔽門(mén)玻璃破裂），然后讓學(xué)生分組領(lǐng)受學(xué)習(xí)任務(wù)，并按不同的任務(wù)采取情境模擬的方式分角色演示各種屏蔽門(mén)故障應(yīng)急處理的流程和處置方法。同時(shí)，每個(gè)小組在前面演示時(shí)，其他小組要認(rèn)真觀察并做好記錄（如處置流程和方法是否有錯(cuò)誤、每個(gè)成員的職責(zé)完成情況等）。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生牢固掌握屏蔽門(mén)故障應(yīng)急處理流程和不同崗位職責(zé)，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、管理能力和責(zé)任感，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、在教學(xué)內(nèi)容上，由教材向崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)變

在教學(xué)內(nèi)容方面，要以軌道交通車(chē)站站務(wù)、行車(chē)組織崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化。地鐵車(chē)站的自動(dòng)扶梯是重要的輔助乘客運(yùn)輸?shù)臋C(jī)電設(shè)備，為了使學(xué)生更好地掌握自動(dòng)扶梯事故的處置方法，筆者在教學(xué)過(guò)程中特意增加了乘坐自動(dòng)扶梯可能面臨哪些危險(xiǎn)因素的內(nèi)容，并播放有關(guān)事故視頻。視頻中乘客受傷的痛苦表情和血淋淋的事故現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使他們充分認(rèn)識(shí)到自動(dòng)扶梯安全的重要性。針對(duì)近幾年世界各地出現(xiàn)的軌道交通恐怖事件，筆者增加了軌道交通恐怖事件的處理與預(yù)防的知識(shí)模塊。緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位實(shí)際拓展教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位需求的職業(yè)能力。

四、在教學(xué)場(chǎng)所上，由課堂向生產(chǎn)實(shí)地轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)場(chǎng)所的選擇上，不要單純局限于教室和校園內(nèi)的其他學(xué)習(xí)環(huán)境，而要通過(guò)校企合作等方式，努力為學(xué)生提供進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境中完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)。例如，設(shè)立校內(nèi)軌道運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心，滿(mǎn)足學(xué)生模擬駕駛、處理列車(chē)運(yùn)行事故、處理車(chē)站各種突發(fā)事件等實(shí)訓(xùn)需要。哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院還在哈爾濱地鐵集團(tuán)建立了生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地，如道岔事故的處理、車(chē)站火災(zāi)事故的應(yīng)急處理等都可以在哈爾濱地鐵集團(tuán)的車(chē)輛中心借助真實(shí)的設(shè)備完成實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)所由課堂這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境拓展延伸到生產(chǎn)實(shí)地，能使學(xué)生在步入職業(yè)崗位之前，充分感受企業(yè)文化和工作環(huán)境，拓寬視野，增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)。

五、在評(píng)價(jià)方式上，由單一考試向綜合測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在評(píng)價(jià)方式上往往采用單一的考試，考試內(nèi)容以理論知識(shí)為主，考試方式主要是閉卷筆答。這種考評(píng)方法的弊端就是很難測(cè)試學(xué)生的實(shí)際崗位能力與素質(zhì)。為了能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取多元化、多視角、多維度相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。具體做法是：針對(duì)“城市軌道交通應(yīng)急處理”這門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在授課之初，依據(jù)哈爾濱地鐵1號(hào)線不同站點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組按車(chē)站名稱(chēng)命名，這無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生真實(shí)工作崗位的心理認(rèn)同感，為后續(xù)的實(shí)操演練營(yíng)造出較好的氛圍。然后依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行某種突發(fā)事件的應(yīng)急處理模擬演練。模擬演練結(jié)束之后，教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，對(duì)每個(gè)小組及小組內(nèi)成員的具體表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生這門(mén)課程的實(shí)踐分?jǐn)?shù)的組成部分。而整門(mén)課程全部結(jié)束之后，考核時(shí)則采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，打破了傳統(tǒng)的教師一言堂式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、靈感參與課堂交流，從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多的靈活性、生成性和豐富性。

總之，為了適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的新趨勢(shì)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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Taking Students As the center to Deepen the Teaching Reform of Higher Vocational Colleges

Li Wenxiu

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Harbin 150300， China）

Abstract： In order to adapt to the new trend of teaching reform in higher vocational colleges， teachers should implement the teaching concept of "student-centered" in their daily teaching activities， carry out a series of teaching reforms practically， and improve teaching efficiency and quality. Taking the teaching of "urban rail transit emergency treatment" as an example， this paper studies the thinking of deepening the teaching reform of higher vocational colleges with students as the center from the aspects of teaching subject， teaching method， teaching content， teaching place and evaluation method.

Key words： student centered; higher vocational colleges; teaching reform; personnel training; teaching mode

基金項(xiàng)目：本文系2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校以‘學(xué)生為中心的教學(xué)模式理論及其在城市軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用”（課題編號(hào)：SJGZY217）研究成果

作者簡(jiǎn)介：李文秀（1973-），女，黑龍江五常人，副教授，從事高職教育、城軌運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。