網絡與新媒體專業的新聞攝像教學改革探析

楊夢陽

摘 要：在數字化時代下，媒體融合需要網絡與新媒體專業的技術類課程改變傳統單一的教學模式，以最前沿的學科知識優化課程內容，運用多形式教學培養出符合社會發展需要的應用型人才，

關鍵詞：新聞攝像;教學改革;新媒體;媒介融合

1 網絡與新媒體專業新聞攝像課程教學改革的意義

網絡與媒體專業是在互聯網快速發展的背景下，基于新興媒體形態對全社會產生的巨大影響、順應對新型網絡人才的需要而產生的新聞傳播類的新興專業。從當前社會對新媒體相關專業的人才需要情況來看，核心競爭力是技術，其次是擁有新媒體思維。新聞攝像是網絡與新媒體專業的基礎課、技能課，在實踐教學培養中占有重要的地位，對新聞攝像課程進行改革順應了媒體融合后的時代發展需要，能為高校培養應用型人才提供支持。

2 新聞攝像課程當前存在的問題

2.1 教學內容滯后

目前新聞攝像仍以電視節目制作的基礎理論和實踐技能培養為主。課程使用的教材的無論是從章節或模塊化分布都按照傳統的電視攝像技術的內容為核心。如華中科技大學出版社2017年出版的《電視攝像》（屬融媒體時代普通高等院校新聞傳播類核心課程“十二五”規劃精品教材），書中介紹了電視攝像機的操作技巧、電視畫面的構圖原理與方法、梳理了電視攝像中的畫面構成方式等，可以為傳統的電視攝像從業人員的學習提供幫助，但對于網絡與新媒體專業的學生來說，其內容沒有與社會接軌。現如今傳統的電視媒體不斷遭受著新媒體的沖擊，新聞傳播形式已從為單一的電視新聞媒體為主轉變成了多種渠道傳播的形式。媒介融合的時代下，新聞需要根據不同媒介形態的特點來制作和呈現。因此，除了學習電視媒體的相關知識外，還應該了解如何將攝像知識適用于電腦、手機等移動終端。

2.2 教學手段單一

原有的教學是以理論講授為主，實踐訓練為輔，通常是以教師為主導，將課本與播放ppt課件相結合的灌輸型教學模式。新聞攝像是一門偏重應用型的課程，課堂上雖然老師結合了課件、提問、討論等方式進行理論講授，但學生單從文字、圖片的講解中無法對知識有一個立體化的認識。此外，大部分承擔新聞攝像的都是專職教師，理論知識豐富但缺乏社會閱歷、實踐經驗不足，無法提供豐富的案例和研究成果幫助學生解決實際操作中遇到的問題。另外教學場地的限制也是教學手段單一的體現。學生通常在固定的教室進行學習，實訓練習也只能在教室外的校園內進行，有限的場地其缺點是學生采集到的素材單一、拍攝能力受到環境的限制。

3 新聞攝像課程的改革策略

3.1 優化課程內容

網絡與新媒體專業的核心競爭力之一是新媒體傳播。這就需要學生了解新媒體的“媒體”屬性和傳播規律，具備在網絡媒體平臺上進行新聞傳播的能力。因此在課程內容的設計上，既需要以電視攝像技術的基礎知識為主，又需要打通廣播電視與互聯網之間的內容，實現課程融合。例如在教材中除了介紹使用攝像機外，還應增加如何利用手機拍攝?，F如今手機是人們必不可少的工具，手機拍攝的質量也逐步提升，很多自媒體公司在設備不足和對畫質要求不高的情況下，會要求員工使用手機進行拍攝和剪輯后直接發布內容。手機和攝像機的在操作上有一定的區別，比如在進行攝像創作中，攝像機的“推、拉”大多是使用變焦環達到效果，而手機上則是通過手指移動放大和縮小。不同的操作模式意味著課程內容中需要獨立的章節進行學習和訓練才能在不同設備下完成同樣優質的作品創作。

3.2 推進智慧教學課堂的建設

針對傳統課堂教學效果不佳的問題，可采取線下課堂與線上網絡教學相結合的方式。例如要求學生通過“中國大學MOOC平臺”、“騰訊課堂”等網絡教學平臺進行課前預習和課后復習。這類平臺中分享了最優質的教學資源，學生可不受地域和時間的限制隨時進行學習，這既幫助學生加深對知識點的理解與鞏固又培養了學生的自主學習的能力。在課堂上，教師還可采用“學習通”、“雨課堂”等智慧教學工具輔助教學，利用其智能化、人性化和交互性強等特點，豐富了課堂知識的呈現方式，提高學生的課堂參與度，保證了課堂教學的有效性。此外，作品考核環節也可作出改革，鼓勵學生在社交媒體上發布自己的作品，通過線上積贊、評論和觀眾的觀看量來作為評分的標準之一。新聞攝像課程的傳統考評通常是直接提交作品給老師評分，對于技能類的課程，老師的評價往往帶有個人的感情色彩，并不適用于如今“流量為王”的現實社會，一個好的作品應該被大眾接受和喜愛。因此鼓勵學生積極使用線上平臺與觀眾互動，才能及時掌握流行風向，把握流行趨勢，使學生在人才市場競爭中處于有力地位。

3.3 加強校內實驗室和校外實訓基地的建設

新聞攝像是一門技術性較強的專業基礎課，需要通過大量的練習才能達到技術的嫻熟。在固定的教室中或環境下訓練，光源和景物相對固定，學生通常按部就班、不用過多考慮外部環境的影響就可輕松完成拍攝， 這與投入社會后所將面臨的實際情況不符。攝像用光和攝像構圖的合理運用可以作為評判一部作品好壞的依據，如何讓學生學會正確用光和構圖需要他們實際接觸不同的場景，在實地情境教學中積累經驗。因此，高校應加大對硬件建設的投入，如建設融媒體實驗室、多功能演播廳等，模擬電視臺、商業攝影棚等室內拍攝環境，還應加強校外實訓基地的建設，讓學生通過在不同環境中實踐來提升自己的攝像水平，為社會培養出實操能力強的人才。

4 結束語

新的媒介形態決定著對攝影攝像的技術人才有了新的需求。網絡與新媒體專業中的新聞攝像教學應引導學生在扎實掌握新聞傳播類基礎知識的前提下，敏銳把握前沿的媒體學科知識，在應用技能訓練中培養學生學會運用多種媒體手段進行整合傳播，成為全媒體人才。

參考文獻

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基金項目：

黔東區域特色文化傳播數字移動工作坊（JG-gzf04）研究成果。