巧借插圖提高小學低年級學生寫話能力

鄒麗殷

【摘 要】 語文作文是每一個學生都為之頭痛的一個內容，很多學生都會出現無話可寫、拼湊字數的情況，這也是我國小學生整體作文水平偏低的原因。為了提高小學生的作文質量，就需要在低年級階段培養學生的寫話能力。不同于寫作，寫話的篇幅更小，也不會受到題材的限制，這是學生將內心所想用文字語言表達的一個過程。本文中，筆者重點探討了利用插圖的方式提高小學低年級寫話能力的方法，以供參考借鑒。

【關鍵詞】 插圖;小學低年級;寫話能力

在最新的課改要求中，加入了教師對學生寫話能力培養的必要性，足見小學生寫話能力的重要性。從微觀的角度來看，學生在小學低年級階段掌握了寫話能力，有利于其今后的語文作文寫作。從宏觀的角度來看，在寫話的過程中，學生的想象力得到了激發，語文素養得到了提高。在實際的教學過程中，教師應該充分認識到培養學生寫話能力的重要性，多加利用教學資源，創新寫話教學，給低年級學生創造更多的寫話機會。

一、巧借插圖，擦亮探尋的眼睛

小學生具有強烈的好奇心，相比于傳統枯燥的文字，借助課本上的插圖，以豐富的形象和色彩為學生呈現教學知識點，其實際的教學效率將更高。在視覺體驗感增加的基礎上，學生的學習興趣將更加高昂。如果在一段寫話中，學生能適當加入幾句優美的語句，那么整篇文章給人的感受就不一樣了。因此，教師不應該急于開展寫話教學，首先要提高學生對寫作材料收集能力，對優美語句的探索能力。

例如，在小學語文部編版《荷葉圓圓》中，就有可供學生素材積累的語句，如“荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機坪、荷葉是我的歌臺、荷葉是我的涼傘”，這一段話中運用了比喻和排比的修辭手法，讀起來朗朗上口，語句優美且極易被學生記憶。教師借助書本上荷葉的插圖，引導學生學習其中的修辭手法，自由編排對荷葉的寫話。像“小鳥的聲音真好聽”和“小鳥嘰嘰喳喳的聲音就像清脆的鈴聲，真好聽”這兩段話，后者是經過語言修飾的寫話，給人以畫面感，不僅增加了寫話的字數，更能豐富寫話的加分點。

二、借助插圖，張開想象的翅膀

時代在發展，社會在進步，教育也需要得到創新發展。傳統的寫話要么是由教師主導，教師布置題目，學生根據題目抒寫一段話。要么是由學生自由發揮，讓學生將自己生活中一些事情用紙和筆表達出來。這兩種方式是小學語文寫話教學中常用的方法，誠然也能培養學生良好的寫話能力，但是卻不利于學生興趣的持續保持。在寫話教學中，教師可以嘗試創新寫話教學，將寫話與語文學習相結合，提高寫話教學的實效性。

例如，教師可以為學生提供需要寫話的插圖，再利用斷句補充的方式，開展寫話教學。即在一段話中提供必要的時間人物地點等信息，而人物所做的事情由學生寫話完成。如“夜幕降臨，我_想起了_，于是_，終于_。”這種斷句填寫的寫話方式，可以讓學生自由發揮，每個學生所填寫的答案也是不同的，杜絕了學生寫話抄襲的現象。在這個過程中，學生的想象力更容易得到激發，思維也得到了拓展，這是寫話與學習的結合。相比于傳統寫話，僅僅局限于語言描述的過程，這種寫話方式的開放性更高，學生的興趣更高昂。

三、利用畫圖，創設寫話機會

在開展小學寫話教學中，很多教師都會頭疼一個問題，如何選擇寫話的素材，不能太難，也不能太簡單。這種想法本身就是錯誤的，首先，寫話題材不能一味由教師主導，還要讓學生適當地自由發揮。其次，可供學生寫話的素材是很多的，教師應該善于挖掘，而不是考慮寫話素材的難度。在小學低年級寫話教學中，教師要結合學生的心理特征，利用課內外條件，為學生創造寫話的機會。低年級學生的認知大多來源于生活，并且會對故事產生濃厚的興趣，結合這兩點便能為寫話教學創造出適合學生寫話的機會。

例如，在學生學習完《龜兔賽跑》后，針對故事的結尾，小兔子輸掉了比賽，后悔不已。教師可以布置故事內容續寫的寫話任務。以畫圖的形式為學生提供寫話的條件。可以是兔子心灰意冷的插圖，也可以是小烏龜贏得比賽興高采烈的插圖。如此，教師就成功地將寫話與生活和故事相結合，學生的興趣更加高昂。有的學生以比賽為主題開展寫話，故事中的小兔子與小烏龜重新比賽，這次兔子沒有偷懶，很輕松地贏得了比賽。有的學生以生活為主題，比賽的結果讓小兔子和小烏龜的生活發生了很大的變化，小兔子發憤圖強改掉了偷懶的壞習慣，而小烏龜贏得比賽后更加自信。

寫話是小學語文低年級教學中重要的內容，培養學生良好的寫話能力是新課改的要求，也是每一位教師應盡的責任和義務。小學生的寫話能力是其想象力和語言能力的展現，更是學好語文，提高學生語文寫作能力的重要途徑。為了培養學生良好的寫話能力，教師可以利用插圖輔助學生完成寫話，這是語文教育和藝術教育的結合，對學生綜合素養的提升具有一定的幫助。

【參考文獻】

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