職業(yè)院校會計專業(yè)專兼結(jié)合教學團隊建設(shè)研究

劉娟

摘要：建成的專兼結(jié)合教學團隊建設(shè)是當前衡量職業(yè)院校辦學實力的評價指標之一，也是國家教育大力提倡與要求的建設(shè)內(nèi)容。伴隨高職院校會計專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)很困難，所以江蘇商貿(mào)職業(yè)學院從一年級就嚴格要求學生上課文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課，為了學生畢業(yè)做準備。

關(guān)鍵詞：高職院校;專兼結(jié)合;教學團隊

江蘇商貿(mào)職業(yè)學院坐落于江蘇省南通市。其與20世紀初張謇先生創(chuàng)辦的南通初等商業(yè)學校一脈相傳。學校創(chuàng)建于1956年9月，2013年1月，經(jīng)省人民政府批準，在原江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通商貿(mào)分院基礎(chǔ)上建立“江蘇商貿(mào)職業(yè)學院”，同年9月招收高中畢業(yè)生，同時舉辦五年制、三年制高職教育。學校是江蘇省供銷合作社系統(tǒng)唯一高職院校，是“全國供銷合作社示范性高等職業(yè)院校”建設(shè)單位。

現(xiàn)設(shè)有會計與金融、經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)與物流、電子與信息、世博藝術(shù)與傳媒、建筑工程與管理等6個二級學院和社科、基礎(chǔ)、體育教學部及繼續(xù)教育學院，共10個教學單位;目前開設(shè)的42個專業(yè)基本覆蓋了區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及江蘇供銷合作社主要產(chǎn)業(yè);建有會計與金融、貿(mào)易、物流、物聯(lián)網(wǎng)與軟件、建筑工程、電子、藝術(shù)創(chuàng)意等實訓(xùn)中心，教學、科研儀器設(shè)備總值8 897.24萬元;至2019年8月31日，學校有教職工438人，專任教師405人，特聘教授8人，長期住校外籍教師2名，全日制在校學生8 831人;建有高職發(fā)展、合作經(jīng)濟、農(nóng)村合作金融、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等4個研究所，校企共建了江蘇商貿(mào)通邦物流研究院，成立了通識教育中心和藝術(shù)教育中心，立項建設(shè)江蘇省物聯(lián)網(wǎng)與視覺智能處理工程技術(shù)研究開發(fā)中心;建設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園;近幾年畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上。

筆者于2008年進入學院，在會計與金融分院里從事會計專業(yè)的執(zhí)教工作，到目前為止，從事教育事業(yè)執(zhí)教12年，主要執(zhí)教課程有《財務(wù)報表分析》《企業(yè)納稅實務(wù)》《會計基本技能實訓(xùn)》《會計綜合模擬實訓(xùn)》。

一、教學團隊現(xiàn)狀分析

（一）師資來源

目前大多數(shù)的高職院校教師是由專職教師和兼職教師共同組成。但是專職教師占據(jù)主流部分。為了提高教師質(zhì)量，對于專職教師，現(xiàn)在高職院校的普遍要求是研究生，這就造成大部分的職位被剛畢業(yè)的研究生所占據(jù)。剩余少部分職位由在企業(yè)工作過、有相關(guān)實踐經(jīng)驗的新進教師占據(jù)。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對于既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員的需求越來越高。高職院校同樣對既有豐富理論知識，又擁有大量實踐經(jīng)驗的教師有很高的需求。而剛畢業(yè)就入職的新進專職教師很難滿足這一點，現(xiàn)在的高職院校很難從國有企業(yè)、行政部門以及其他的事業(yè)單位吸收會計收業(yè)務(wù)骨干充實到教師團隊中去。這就造成了師資來源的極度匱乏。這種現(xiàn)象不僅影響教師團隊的質(zhì)量，同時也嚴重影響到會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

（二）高職院校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)

目前全國大多數(shù)高職院校的教師團隊是由本科畢業(yè)生以及碩士研究生組成。隨著對教學質(zhì)量的要求提高，新進教師基本以研究生為主，教師團隊正轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可鸀橹鳌膶W歷上來說全國大部分高職院校的博士只占極少數(shù)，部分高職院校甚至沒有。從職稱方面，“教授”也只占極少數(shù)，有的高職院校只有一兩個，甚至沒有專職的。特別是會計專業(yè)，這就造成部分高校缺乏專業(yè)領(lǐng)頭人以及高級人才。“非專職教師”即“兼職教師”的情況就更嚴重，這部分教師普遍只有中、低級職稱。

在“專”與“兼”的教師比例中專任教師占到絕對的比例。但是在申報完成后很多高職院校就放緩甚至停滯了“專兼結(jié)合”的教師團隊的建設(shè)，讓“專兼結(jié)合”教師團隊建設(shè)成為一個“門面工程”，一個“花瓶”。

（三）高職院校會計專業(yè)教師團隊管理

對于專任教師來說各大高職院校都有嚴謹、科學、合理的考核、晉升、獎罰機制。但是對于同樣位于教師團隊的“兼職教師”來說很少有高等院校有詳細的專門的考核機制。學校從教學的角度考慮招收很多具有較高會計專業(yè)素養(yǎng)以及大量會計實務(wù)經(jīng)驗的人員，其中很多并不具有高等學校教師從業(yè)資格。他們沒有經(jīng)過高等教師從業(yè)資格的正規(guī)培養(yǎng)，這就造成他們在教學過程中不一定能順利把“自己所能”變成“學生所會”。這會嚴重影響教學進度以及教學成果。在待遇方面由于沒有類似專任教師的詳細考核以及獎勵機制造成了兼職教師的待遇遠不如專任教師，這嚴重降低了兼職教師的主觀能動性，使得兼職教師很少主動參與到專業(yè)課題研究當中去，造成了師資力量的浪費。

二、“專兼結(jié)合”教師團隊的建設(shè)對策

（一）教學目標應(yīng)貼合企業(yè)用人訴求，增加實訓(xùn)占比

職業(yè)院校目前雖然也有實訓(xùn)課程，但還是以理論為主，實訓(xùn)為輔。高等職業(yè)院校教育的目的是提高學生就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，而在實際的工作中企業(yè)、用人單位更喜歡的是擁有更多實踐經(jīng)驗的學生。教學目標應(yīng)貼合企業(yè)用人訴求。因此在實際教學中需要逐步增加實訓(xùn)占比。

（二）完善“專兼結(jié)合”教師團隊的建設(shè)機制，制定兼職教師的培訓(xùn)、激勵機制以及所有教師的培養(yǎng)計劃

隨著兼職教師的比例提升，對兼職教師完善的培訓(xùn)以及激勵機制能夠充分地調(diào)動，完善的團隊建設(shè)機制能使團隊擁有同度高的團隊發(fā)展目標和共同愿景。每個成員都可以結(jié)合團隊建設(shè)任務(wù)和目標發(fā)揮自身特長，實現(xiàn)自我價值和自我成長，能夠增加“專”和“兼”的互動，有著豐富教學經(jīng)驗的專任教師和有著豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師之間的互動能夠彌補彼此的缺失，能夠優(yōu)勢互補，更好的制定以及完成教學計劃。

我們學院每年新老師進入學院就安排學院有經(jīng)驗的老教師帶新老師師徒結(jié)對“青藍工程”。根據(jù)學院的安排，筆者與某位新老師在2016年9月6日簽訂“青藍工程”協(xié)議。合同期三年。筆者將每次課都當作示范課，充分準備，教學過程都會進行設(shè)計，盡量把最好的方面展示給徒弟，備好課是上好課的前提，備課過程中的設(shè)計意圖、學情分析、學習目標、學習方法、學習重點、學習難點、教師活動、學生活動等各個方面、給予指導(dǎo)。

（三）校企合作

與企業(yè)建立合作，一方面邀請或者聘請企業(yè)會計工作人員到學校來交流或者參加到教學工作中去，另一方面學校組織或者派遣教師參與到企業(yè)的，能豐富專任教師的實踐經(jīng)驗提高教學質(zhì)量。學校和企業(yè)之間可以展開課題的共同研究。學生可以與企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)或者實習合同，讓學生在校期間就參與到實際工作中，在增加實踐能力的同時提前適應(yīng)工作環(huán)境。學校還可以開辦校辦企，讓教師和學生在企業(yè)開辦初期就參加進去，完整地了解整個會計工作的流程，同時也有利于專任教師理論與實踐相結(jié)合，讓教學和科研更有目標和方向。

每學期暑假，學院要求每位教師去企業(yè)實踐，然后在開學之后，提交公司的考核表，還要交一本在暑假期間在公司做的事情。學院的目的就是讓教師能實際做賬，與社會實踐掛鉤，給學生最新的實際信息。

本人每年都在紡織公司做賬，在財務(wù)處做賬，具體工作包括：

固定資產(chǎn)核算、開“負數(shù)發(fā)票”、增值稅發(fā)票抵扣、報銷單據(jù)的審核、納稅申報及稅種的計算、開具發(fā)票、應(yīng)收賬款的核對、網(wǎng)上認證、納稅申報、運用財務(wù)軟件查詢固定資產(chǎn)、納稅申報、財務(wù)報表的編制、核對應(yīng)收賬款、成本會計相關(guān)業(yè)務(wù)、填制增值稅納稅申報表、計算工資總額并發(fā)放、物資總賬以及明細賬設(shè)置、費用報銷流程、增值稅納稅申報、成本管理、納稅申報、應(yīng)收賬款的核對、增值稅專用發(fā)票的開具、編制資產(chǎn)負債表以及利潤表、填寫納稅申報表、月末增值稅發(fā)票抵扣、固定資產(chǎn)盤點、期末結(jié)轉(zhuǎn)。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學院在2015年在學院校內(nèi)建了南通金貿(mào)財務(wù)代理有限公司校內(nèi)記賬公司，2015年筆者全面參與了南通金貿(mào)財務(wù)代理有限公司的創(chuàng)辦，為學生在校期間提供了“實戰(zhàn)”的機會，為教師提供了長期的實踐鍛煉場所，促進了專業(yè)教育與崗位需求的無縫對接。

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作者簡介：劉 娟（1982—），女，江蘇邳州人，副教授，本科，學士，主要從事會計綜合模擬實訓(xùn)研究。