基于核心素養的高中生物教學活動探索

李園

摘 要：本文分析了生物核心素養的基本內涵和培養的必要性，并結合生物教學實踐，提出核心素養視域下高中生物教學活動的策略，意在生物教學活動中促進學生核心素養發展，全面提高學生生物教學有效性。

關鍵詞：核心素養;生物;教學活動

2020年第7期?山東青年?總第558期

核心素養已經成為學科教學的基本價值取向，高中生物作為生命科學教育的一個重要分支，需要基于全新的教育環境，確立核心素養培養視域，對傳統生物課堂教學進行變革，將核心素養培養作為高中生物教學的一個重要任務，全面推動高中生物教學升級。

一、生物核心素養內涵與培養必要性

高中生物教學中，學生核心素養培養需要精準把握生物核心素養的內涵，進一步提高核心素養培養認識水平，為高中生物教學中核心素養培養奠定基礎。

綜合當前生物核心素養研究的成果，一般認為生物核心素養主要由四個部分組成，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等。生命觀念具有關鍵性作用，它是對生命現象、生命特征、生命規律的基本認識、看法和方法等;科學思維是生物學習和生物科學探索過程中，應該基本的、具有學科特質的思維品質;科學探究是基于生物生命科學的學科屬性，圍繞生命現象、生命特征和規律進行的探索性活動;社會責任是生物學習過程中，學生基于生命高度表現出來的責任心。生物核心素養基本內涵不是孤立的，而是有機的一個組成部分，它們之間相輔相成，只有實現核心素養之間的協同發展，才能全面提高生物教學的有效性。

高中生物教學中，學生核心素養的培養不僅是高中生物課程標準的需要，也是深化素質教育、突出學生主體性的訴求。

踐行課程標準的需要。《生物課程標準》明確地將核心素養培養作為生物教學的基本任務，它指出要在生物教學中落實學生核心素養培養的要求。因此，高中生物教學中，確立核心素養培養視域將改變傳統生物教學思想，將培養學生核心素養作為生物教學的一個重要任務，培養學生關鍵能力和關鍵品質，從而為學生終身學習奠定基礎。

深化素質教育的需要。素質教育經過一段時期的推進取得了顯著的成就，較好地促進了學生素質發展。然而，隨著生物課程教學改革的不斷深入，生物教育改革進入了深度發展時期，這就需要高中生物教師根據素質教育深入推進的需要，打破生物教學現狀，著眼于學生可持續發展，培養學生生命觀念和科學思維，提高學生科學思維和社會責任感，將素質教育不斷推向深入，促進學生關鍵素質和關鍵品質的發展。

二、基于核心素養的高中生物教學活動探索

生物是生命科學的一個分支，作為科學的分支，生物課程學習離不開探究活動。這就需要基于生物學科的課程屬性，優化高中生物活動設計，在多樣化的生物活動中豐富學生科學實踐體驗，從而促進學生科學探究能力發展。

1.注重創設探究情境

生物教學中，探究活動是實施生物教學的基本模態之一。然而，探究活動的有效性除了探究活動的形式直接有關外，還與探究活動的環境有關。良好的探究活動環境能夠較好地調動學生科學探究的積極性，因此，生物教學中教師要注重創設良好的探究情境，將生物探究的問題有機地滲透在生物現象中，引領學生在生物現象的驅動下主動地開展生物探究活動。這樣不僅可以激發學生生物探究的主動性，而且也為學生生物探究創設了場景，為學生利用生物知識解決實際問題提供支持。

2.豐富科學探究活動

科學探究活動的形式直接關系著學生科學探究的積極性，目前，高中生物教學中單一化的探究活動形式制約了學生探究積極性。這就需要高中生物教師打破探究活動設計現狀，豐富科學探究活動的形式，讓學生在多樣化的科學探究活動中不斷提高探究能力。例如，教師可以優化實驗教學，為學生提供生物實驗的機會，讓學生借助生物實驗探究活動，驗證猜想和假設，從而使學生猜想和假設得到解決，讓學生在解決問題的過程中不斷提高探究能力。

3.開展社會實踐，培養社會責任

目前，高中生物教學中社會實踐教學環節相對薄弱，這不僅弱化了學生社會實踐能力，而且也不利于學生社會責任感的形成。這就需要基于學生社會責任培養的需要，開展社會實踐活動，引領學生在社會實踐活動中不斷提升自我，強化社會責任意識。

緊扣生活開展實踐活動。生物在生活中普遍存在，這就需要教師緊扣學生的社會生活開展實踐活動，利用學生生活經驗培養社會責任感。例如，結合高中生物教學內容進行有機的拓展，引導學生結合社會生活中的生物問題，引導學生探究解決問題的方法和路徑，從而將生物教學和社會生活有機結合起來，讓生物擺脫純知識性教學現狀，在解決生活實際問題的過程中培養學生社會責任感。

開展社會調查實踐活動。生物現象在自然和社會生活中普遍存在，這就需要教師根據社會和自然生活中存在的生物現象，引導學生開展社會調查實踐活動，讓學生在社會實踐活動中消化生物知識和理論，促進學生社會實踐能力的發展。

例如，圍繞自然中的“赤潮”現象，引導學生對赤潮現象進行觀察，了解赤潮現象，并對解決赤潮現象提出自己的建議。學生通過社會調查活動，不僅對赤潮現象獲得全面而直觀的認識，而且也大大增強了學生社會責任感，強化學生利用生物知識解決實際問題的意識。

三、結語

總之，高中生物教學活動中要有機滲透核心素養培養，根據新時代核心素養基本內涵，優化高中生物教學設計活動設計，讓生物教學活動成為學生核心素養發展重要路徑。

[參考文獻]

[1] 穆艾太爾罕·麥麥江.高中生物核心素養的內涵與培養策略[c].2019全國教育教學創新與發展高端論壇，2019.

（作者單位：新疆生產建設兵團第七師高級中學，新疆 伊犁 835000）