古詩教學中培養學生語文核心素養的有效策略

劉春杰

摘 要：詩是人類與生俱來的一種情感體驗，是人類精神家園里的童心夢幻，是文學藝術的源頭，是藝術審美金字塔的頂端，是個性抒發的最佳捷徑。豐富多彩的藝術形象蘊含在凝聚了五千年華夏文明精髓、活躍著一個個鮮活生命的最純粹的文學形式中，它感覺美、意象美、志趣美、韻律美。古詩所展現的審美世界更是豐富學生情感，滋潤學生心靈，提高審美情趣，構建美好精神世界的沃土，因此，古詩教學對培養學生的語文核心素養，使其成為適應未來社會需要的全面發展的人，具有非常重要的意義。

關鍵詞：古詩教學;語文核心素養;策略

《語文課程標準》（2011版）提出語文的基本理念之一是全面提高學生的語文素養。因此教師在古詩教學中，應以“立德樹人”為中心，強化語文活動，優化語文環境，開放語文教學，溝通課堂教學與課外活動、學習與生活的聯系，讓學生通過品讀詩詞去認識社會、感悟人生、塑造自己，全面提升語文核心素養。

一、吟誦涵詠悟詩情

古詩洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻，故非吟誦涵詠不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”唐代偉大的現實主義詩人白居易認為：詩，情感是它的根，語言是它的苗，聲音（韻律）是它的花，而詩的含義、道理、給人們的啟迪則是果實。因此詩詞教學就該多一些聲情并茂的誦讀，多一些陶情冶性的快樂，多一些塑造自我的體驗。

我在指導學生學習過程中，通過讀來促進對詩文的理解，在理解的基礎上再讀，從而體會作者的感情，達到熟讀成誦。如教學孟浩然的詩《過故人莊》時，我先引導學生領會詩中所展現的優美恬靜的田園風光，然后指導學生朗讀。我一是強調讀重音的詞語，如：“具”“至”“合”“斜”“面”“話”“就”……讓學生在反復的誦讀中再現情景，體會作者追求田園生活的理想;二是抓朗讀的節奏，啟發學生體會作者追求淳樸自然、淡泊明志的情懷。學生吟誦涵詠的過程，就是以自己全部的生命體驗、生命情感和生命意識與文本潛藏著的生命對話的過程，就是實現學生自我成長和提升的過程。

二、想象聯想入詩境

意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。古詩浸潤著民族的審美意趣，多借景抒情、托物言志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些更需要也更能培養學生的聯想、想象能力。

在古詩教學中，我注重啟發學生展開想象的翅膀，抓住人物、景物、色彩等展開豐富的聯想，拓展詩詞的意境，使學生產生身臨其境之感，在思想上引起強烈共鳴，讓詩詞中的鮮明形象像一幅立體畫面在學生的頭腦中“活”起來。如陶淵明的田園詩，具有一種恬淡清新的意境美。《飲酒》第五首：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”由于他“心遠”，所以住的地方無車馬喧擾，無達官貴人來往。此時我引導學生想象詩人遠離官場，不必再為“五斗米折腰向鄉里小兒”了，他怡然自樂地“采菊東籬下，悠然見南山”，他盡情觀賞“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的山村暮色。此情此境正是詩人所追求的人生最高境界：要遠遠地擺脫世俗的束縛，要像飛鳥那樣，自由自在地生活在美好的大自然中。詩中清新幽雅的環境，悠然自得的生活，自由恬靜的心境，淳樸無偽的品性，四者水乳交融，渾然一體，構成一種令人流連忘返、癡迷陶醉的絕妙境界，使學生頓時悟到人生的真正意義。

再如陶淵明在《和郭主簿》一詩中說：“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。”教學時，我引導學生展開聯想，想象滿地盛開的菊花，不畏霜威，燦爛耀眼，幽香四溢，堅貞秀美，卓爾不群，正是詩人挺立不屈的象征，學生就自然而然能夠悟出此詩蘊含的高尚純潔的志趣美。古典詩詞中，諸多的詩均在聯想、想象中更顯妖嬈，如“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風流，境界全出。

三、玩味體驗品詩韻

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，我為了拓展學生學習詩詞的渠道和空間，開展豐富多彩、生動活潑的關于詩詞學習的課外實踐活動，為他們提供言語實踐的機會。

1、在教師的指導組織下，讓學生自己動手，利用板報、學習園地、電子屏、校園文化等推介名家、賞析名篇名句。

2、定期開設詩詞專題講座，如“唐朝邊塞詩與盛唐氣象”“詩人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養學生成為主講或主持，師生互動、自由活躍。

3、利用現代化信息技術手段，創造良好的學習情境，開展詩詞朗誦或詩詞表演等活動，使詩詞從遠古走進現實生活、走進心靈，實現詩人、作品與讀者的精神交匯。

4、引導學生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。如春天姹紫嫣紅、蜂蝶翩躚、楊柳依依、鶯飛鳥鳴，組織學生走進大自然指物誦詩或即景背詩。

此外，我還定期開展主題為《生活因詩而精彩》《我與詩人對話》《古詩情景劇》等系列創作活動，激勵思考，暢游詩海。

生活需要詩情、詩境、詩韻，古詩講究涵詠、品味、體驗，追求春風化雨般的潛移默化，只有融入日常的學習和生活，開展有創造性的活動，讓學生滿懷詩情、滿眼詩意、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，古詩才能真正成為學生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。也只有這樣，那些融合在古詩中的智慧、風骨、操守和人生態度，方能內化為學生人生信念的永恒資源，漸次實現語文核心素養的培養與提升。

（作者單位：鎮平縣教師進修學校，河南 鎮平 474250）