新教師課堂教學的“收”與“放”

【摘要】新教師剛剛踏出校門，從學生的角色轉變為老師。此時的新教師清楚地知道學生喜歡的教師是怎樣的。因而一方面希望自己的課堂活潑有趣，有生氣;另一方面又希望自己的課堂井然有序。那么應該把握怎樣的“度”才能夠使得新教師在課堂上收放自如，課堂井然有序又不乏生氣是本文將要探討的問題。

【關鍵詞】新教師 ?課堂 ?“收”與“放”

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0085-02

新教師是一所學校未來發展的重要后勁，他們十年后的發展狀態，決定著整個學校的師資水平和辦學品位[1]。且新教師教學初期的狀況將很大程度上影響其未來的發展。新教師怎樣才能使得課堂既井然有序又不失生氣？筆者根據經驗總結如下：

一、規矩立于前

所謂“不以規矩，不成方圓”。課堂上更是如此。教師在開學初期必須明確規矩，這個規矩包括課堂紀律規矩、作業規矩、默寫規矩等等。這些規矩不是教師隨意而為之，想修改就隨意修改的。教師一旦定下規矩，必須認真履行好監管的職責。學生對教師所立規矩的遵守一定程度上表明教師能夠“收”得住課堂。

比如筆者將80分定為英語默寫的合格線，所有不合格者都需認真重背，而后重新單獨默寫。開學前一個月，學生默寫質量很差，全班一大半學生都需要重默，很難利用課間以及休息的時間完成，筆者就利用放學后的時間給每個需要重新默寫的學生默寫、批改、講解。當天的默寫必須當天完成重默工作。盡管辛苦，但這種做法既能夠把學生基礎提升起來，又能夠端正學生對于默寫的態度。一段時間后，需要默寫的學生數量逐步減少，且每次默寫學生都很重視。

二、樹立威信，施展魅力于課堂

教師的本職工作是上課，講臺才是教師的主戰場。教師要想對課堂收放自如，首先要學生認可信任自己。而上好課是獲取學生信任最為簡單快捷的方式。新教師要上好課應做到以下幾點：

（一）認真備課是前提

凡事預則立，不預則廢。上課也一樣，不備好課就走進課堂的教師不是一個合格的教師，更不可能利用課堂樹立威信。教師備課要備學生、備教材、備課程標準。教材和課程標準是每位老師在上課之前都會認真閱讀準備的，同時市面上有大量解讀教材、解讀課程標準的資料，這些都可以幫助教師備教材和課程標準。而相當一部分教師容易忽略到“備學生”這個環節。

學生是學習的主體，因而“備學生”是備課所必不可少的環節。所謂“備學生”就是準確把握學生的學習能力和學習狀態，除了要懂得學生的一般生理、心理特征外，還需要了解學生的知識基礎、思維能力、感性基礎等方面[2]?！皞鋵W生”是一個長久持續的過程，是一個不斷發現、不斷變化的過程。備好學生使得教師的教學事半功倍。

筆者所處學校的學生大多為城市務工子弟的子女，他們的基礎較薄弱，自控能力也不強。而開學初期，我們的教學內容又是相對枯燥難學的音標，如若采用按部就班的音標教學方法，學生的學習效果勢必不好，因而根據學生的特點，筆者采用分層法教學音標，且每節課配合使用多種形式進行練習：單人練習、全班練習、小組合作練習、小組間競爭練習等等。調整過的教學方式使得學生更能積極參與課堂，教學的效果也更佳。

（二）根據學生的反饋，及時調整教學內容和方法

教師根據自己對學生的了解在課前設計好教學內容和教學方法，但課堂中的具體實施應根據學生給予的反饋做出相應的調整。如若提問時，課堂一片安靜，沒有反饋或是只有少數的反饋，這個時候就應思考為什么：學生沒聽清楚問題？問題太難了？抑或是其他原因？如若新教師進行一個教學活動時，做小動作、發呆、講話的學生明顯變多，這時教師就應反思是否是因為目前的教學活動太過枯燥，還是太難，抑或是太過簡單，而后及時做出調整。

比如，筆者發現在講解練習時發現學生做小動作的頻率明顯高于新授課。這種現象幾乎出現在每節練習課，課后筆者認真的回憶、思考可能的原因，發現較大可能是因為學生覺得無趣，因為開始時，筆者大多是自己講解，讓學生訂正。為了驗證自身的猜想，筆者在下次練習講解課時將更多的講解機會交給了學生，讓學生先相互討論，討論后要讓組內每個學生都完全掌握自己做錯的題目，如若討論之后還是不能解決錯題，舉手問老師。討論完之后，請部分同學來講解，其他學生作為“評判者”來評判同學講得好壞。學生聽多了老師的講解，因而他們具有清晰的評價標準，會主動地問講解者“為什么”、“原因是什么呢”這樣的問題。這樣下來，學生做小動作的頻率有所降低。而后每次練習課，筆者總會設計多樣的、學生為主的活動，目前練習講解課的課堂氛圍已經有了明顯的改善。

三、課后及時反思，多與“老”教師溝通

（一）課后及時反思，做好記錄

有效教學反思模式是指教師在實際教學中，通過對自身教學行為和表現的回顧、評價等方式，進行自我考查、思考，總結出教學過程中的優點和缺點，并針對優缺點集中反思，整理出后續的解決計劃和措施[3]。反思對每位教師的教學都起著重要的作用，對處于試探階段的新教師而言就更為重要。每節課結束后，教師應對照自身的教案對每個環節進行回顧、分析此環節的優點及缺點并進一步探析原因、而后認真的記錄下來并思考優點可怎樣繼續沿用于下次課，缺點應怎樣修改才能更好地改善課堂教學。

（二）有疑問及時與有經驗教師溝通

很多有經驗的老師已經形成自己的教學模式，他們依據自身的教學經驗和學生的反應，便可發現教學存在的問題并及時做出調整。而對新教師而言，沒有形成自身的教學模式，相同的課型采用的教學環節、教學方法可能都是不同的。這種多變性有優點也存在一定的缺點。優點在于多變性更能吸引學生，同時教師在這種多變性下更能體會到各種教學方法的優缺點。其缺點在于，新教師比較難以發現問題的原因，并及時做出調整。這就要求新教師發現問題，難以找尋到問題背后的原因時，及時與有經驗的教師溝通自己存在的疑問，通常有經驗的教師都能夠幫助新教師更快地找到原因并提供一定的修改建議。

比如筆者剛剛進入學校的前一個星期，每次課堂伊始都會讓學生默寫前一天講解的知識點，幾天下來，發現默寫質量慘不忍睹。全班只有極少數同學符合要求。這就導致每天的工作量大大提升。而學生也在每次默寫時愁眉苦臉，消極應對，這種消極甚至會帶到接下來的上課環節中。針對這個問題，筆者也認真地進行了反思：前一天講解的知識點都是非常重要的內容，且筆者將每一個知識點都認真地寫在黑板上進行講解，同時舉例幫助學生理解，而后給出時間讓學生抄到自己的書本上，方便復習，當天晚上復習知識點就是作業內容之一，為什么學生還是不會默寫？思考了很久，筆者決定請教有經驗的M老師。我認為默寫知識點是理所當然的事情，但是M老師卻不認可。M老師認為結合我們學校學生的實際情況來看，首先不能保證學生記錄下的知識點的正確性，即使寫在黑板上，依舊會有相當一部分學生會記錯;其次，你要默寫知識點，學生其實對于要默寫的內容不是很明確，學生不知道要默寫哪些內容，以什么樣的方式默寫，這也是致使默寫質量很差的重要方面;建議將知識點融入到短語中，每天告訴學生第二天將要默寫的短語，這樣其實也默寫了知識點，只是采用不同的形式而已。M老師的話是我沒有想到過的，但是是適用于學生的。有經驗教師對于學生基礎的把握、教學方法的選取都有獨特有效的見解。有疑問咨詢有經驗的教師比自己苦思冥想幾天更有效。

四、總結

新教師要想在課堂上收放自如不是一件容易的事情，這不僅需要時間的積累與沉淀，而且需要做大量的準備，這種準備不僅僅局限于上文所提及的幾個方面。新教師也無需著急，每個能夠自如把控課堂的教師都是從新教師一步一步走過來的。一點點的進步匯聚在一起，最終這些進步就能讓新教師成為自身理想中的教師。

參考文獻：

[1]王小濤.為新教師成長搭建臺子指明路子[J].中國教育學刊，2019（04）：101.

[2]韓鳳辰.備學生重在把握學習情狀[J].中學政治教學參考，2011（20）：43-44.

[3]劉悅淼，王倩.通過有效教學反思模式促進專業發展現狀的調查分析[J].外語學刊，2017（05）：78-82.

作者簡介：

江容，女，1995年8月出生，碩士研究生，目前從事初中英語教學工作。