插上“誦讀”翅膀

張小娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 誦讀對改善中職學生文言文語感訓練效果有積極意義。在對語感培養越來越重視的中職語文教育中，如何有效通過誦讀加強對學生文言文語感的有效培養，已然成為廣受關注的問題。簡單分析培養中職學生文言文語感的必要性，研究誦讀對培養學生文言文語感的作用，并就相應策略展開探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 誦讀;中職;文言文語感

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0040-02

誦讀對培養中職學生文言文語感的作用體現在多個方面，包括直接層面與間接層面，能夠全方位促使學生形成良好的語感。簡單地說，語感就是能夠直接、迅速地感悟語言文字的能力。對中學生而言，他們的文言文語感應當包含正確斷句、理解意思、感悟語言美、深入品味四大方面，而誦讀能夠有效幫助學生培養這四方面的文言文語感。

一、培養中職學生文言文語感的必要性

（一）符合教材編寫意圖

文言文語感是中職學生應當具備的基礎能力，這也是中職語文教材編寫的一大意圖。縱觀入選中職語文教材的文言文如《鴻門宴》《師說》《六國論》等均是千古名篇，具有明顯的邏輯嚴密、生動流暢、文情濃厚等特點，需要學生在誦讀的過程中深入感受文言文魅力，同時準確把握學習難點，而這些均需要學生以良好的文言文語感為基礎。

（二）強化學生言語能力

言語能力是人必須具備的基礎能力，同時也是中職語文教學的重要部分，如何提高學生言語能力已然成為中職語文教師必須考慮的重要問題。言語能力通常可以被概括為聽、說、讀、寫四大部分，對文言文教學而言，學生必須具備良好文言文語感才能聽懂、說準、讀精、寫好，從而強化言語能力。也就是說，語感是培養學生文言文言語能力的重要基礎，必須重點訓練和培養。

（三）滿足課程考核要求

隨著中職教育的不斷發展，中職語文教育更加重視對學生語感的訓練以及考核。通過培養學生文言文語感，有助于文言文教學質量及效率的顯著提升，在強化學生聽、說、讀、寫等言語能力的同時，深化學生對我國優秀傳統文化的理解與感悟。因此當前中職語文課程考核包含不少與文言文語感息息相關的內容，如考核學生對文言文實詞及虛詞意思的理解、考核學生斷句能力等。只有加強文言文語感培訓，才能充分滿足課程考核要求。

（四）改善中職學生文言文語感現狀

雖然文言文語感培養逐漸成為中職語文教學的重要任務，但是當前大部分學生文言文語感較差，和課程要求存在不小差距。導致這一問題的原因非常多，包括教師認為文言文教學費力，從而缺乏系統而深度地引導和教學;學生對文言文有畏難情緒，缺乏學習興趣和信心，沒有認真深入地探究文言文學習要點;當前中職語文文言文教學重心放在字、詞、句釋義和情感思想理解上，對語感培訓和培養的重視程度不夠等。因此有必要加強文言文語感培訓力度，全面加強學生的語感，改善現狀。

二、誦讀對培養中職學生文言文語感的積極作用

（一）正確斷句

斷句是文言文語感的基礎。和現代漢語相比，文言文語法存在明顯差異，學生必須正確掌握相應的斷句方法與技巧，能夠立即對文言文進行準確斷句，才能進一步理解句子意思，感受文言文的內涵與美。而在反復誦讀的過程中，學生能夠逐漸熟悉文言文斷句的規則與技巧，從而正確斷句，逐漸形成文言文語感。

（二）理解意思

對廣大中職學生而言，他們學習文言文最大的難點便在于無法理解課文意思，從而逐漸失去學習興趣和信心，導致文言文教學效果較差，和語文課程其他部分內容的教學效果相比存在明顯差異。而文言文語感有助于幫助學生迅速感悟語言文字，從而對文言文意思有大致了解。學生在良好語感基礎上再對文言文進行認真分析，往往能起到事半功倍的效果，不但理解句子意思所需時間大幅縮短，同時也能更加準確地理解句子意思，減少錯誤理解的情況。而在反復誦讀的過程中，學生能夠逐漸熟悉文言文中各種字詞的意思，尤其能夠熟練掌握實詞及虛詞的含義。如此一來，學生能夠充分熟悉并掌握與現代漢語差異巨大的文言文字詞、句意思，同時也能借助現代漢語和文言文的聯系準確探索和理解未學過的文言文。

（三）感悟語言美

文言文與現代漢語相比更具凝練精簡之美，古人不管是作詩還是寫文章，都是字字推敲、句句斟酌，才能以簡練的字詞留下名垂千古的經典名篇。而入選中職語文教材的文言文全都是經典之作，每一篇文章都經得起精敲細琢，在遣詞造句、語法修辭、構思布局、情境描寫、邏輯序列乃至韻律配置等方面均透露著一種深度的語言美。而對文言文語感而言，感悟語言美同樣是其中極其重要的部分，中職學生應當具備感受文言文的音韻美、旋律美、結構美的能力，并在語感基礎上探索更為深入的文學審美。通過反復誦讀，中職學生能夠在抑揚頓挫的朗讀聲中感受文言文的獨特魅力，同時提升自身對美的認知水平。

（四）深入品味

文言文語感能力還包括深入品味文言作品，感受文言文魅力的同時強化文學素養與審美能力。語感是指直接、迅速感悟語言的能力，其不僅停留在對文言文意思的理解和語言美本身的感悟上，還體現在對文言文內涵及品味上。學生文言文語感越好，那么他在接觸文言的第一時間就更容易獲得深層次的內涵，準確把握文言作品的思想情感，自然純熟地掌握文言理解技巧。而通過反復誦讀，學生能夠逐漸熟練地掌握文言文意思，并且逐漸感受到文言作品的內涵美，感悟文言作品情感與思想，理解古人創作文章時的意境，最終達到“其義自見”的效果。

三、基于誦讀的中職學生文言文語感訓練策略

（一）以多樣的形式引導學生誦讀

文言文誦讀形式較為多樣，教師以多種形式引導學生誦讀，不但可以避免學生長期機械式誦讀而逐漸失去興趣，也能以更加合適的方式進行針對性誦讀，從而加強對學生文言文語感的有效培訓。當前較常用于中職學生誦讀的方式包括自讀、齊讀、演讀、畫讀、品讀等，每種誦讀方式都具有自身特點和優勢，需要教師根據實際情況，靈活選擇最合適的方式加以應用。其中自讀通常效率更快，同時能夠讓學生在反復誦讀中逐漸熟悉相關知識點，強化語感;齊讀能夠充分調動學生的積極性，讓學生感受文言文抑揚頓挫、鏗鏘有力的音韻美;演讀能夠通過角色扮演的方式構建情境，激發學生興趣的同時幫助學生理解文言文情感和內涵;畫讀則能充分激發學生的創造性與綜合性，讓學生將誦讀與繪畫相結合，從間接層面培養語感;品讀則是在學生理解文言文基本意思和情感思想的基礎上，進一步通過誦讀品味文言作品的內涵。例如在教學《鴻門宴》時，教師便可組織學生進行演讀，結合故事性極強的作品特性，讓學生在表演的過程中品味文言文語言美，理解故事情節，感受人物心理與情感，能夠促使學生在扮演歷史人物的過程中積累語感。

（二）引導學生在誦讀的過程中準確記憶

反復誦讀固然是培養學生文言文語感的有效途徑，但是也應當盡量減少誦讀次數，提高每一次誦讀的質量與效率，讓學生在誦讀中能夠真正有所收獲，而非不知所以地照著字詞進行誦讀。因此教師需要引導學生在誦讀的過程中準確記憶，對斷句、字詞句意思、語言美及文言作品內涵等進行準確記憶，并在反復積累的過程中逐漸培養其良好語感。對此，教師需要在引導學生誦讀前明確指定目標，以目標為指引，促使學生帶有目的性地進行誦讀。與此同時，教師需要引導學生準確理解文言文、字、詞、句意思，并且要求學生結合艾賓浩斯遺忘曲線進行反復誦讀，從而有效理解并記憶文言文相關知識，真正做到有所收獲，強化語感。例如在誦讀《項脊軒記》時，教師要求學生進行三次自讀，并且對每次自讀的目標進行明確指定，要求學生在誦讀的過程中逐漸理解文章意思，感受文章語言美，深入品味文章內涵。在學生完成誦讀后，教師再引導學生齊讀并學習、剖析、記憶文章，使教學活動事半功倍，并有效強化學生語感。在課堂教學結束后，教師要求學生在次日早讀時再次進行自讀，深化記憶，強化語感。

（三）加強誦讀管理

為了保障誦讀對學生文言文語感的培養效果，教師應當加強誦讀管理，領導學生逐層深入地進行誦讀，理解文章，積累并強化語感。中職學生培養語感需要做到逐步滲入，從一開始的斷句及理解意思，再到感受語言美，最后再到深入品味文言文的內涵。同時，中職學生進行文言文誦讀同樣需要逐層推進，從一開始的讀情味到讀韻味，再到讀意味和品味，最后再到讀余味。教師需要對學生誦讀過程進行科學引導與管理，帶領學生逐層深入地感受誦讀之味，進而促使他們在逐層深入的誦讀中不斷提高自身語感水平。例如在引導學生誦讀杜甫的《旅夜書懷》時，教師引導學生反復誦讀，帶領學生逐層深入地理解和感受這首千古名篇的魅力。從一開始的感受詩詞中感傷年老多病、漂泊無依的情味，到進一步感受杜甫顛連無告的凄愴心境的運維，再到理解“細草微風岸，危檣獨夜舟”情景交融的意味，再到星“垂”平野“闊”，月“涌”大江“流”的意味，最后再到“天地一沙鷗”的余味。在反復誦讀中，學生對這首千古名詩的理解逐步深入，并在不斷積累中提高語感能力，形成良好語感。

（四）領悟運用，全面強化語感

對中職學生文言文語感的訓練與培養應當以領悟和運用為重要目標，確保學生能夠具備高水平語感，同時能夠利用語感將所學文言文知識及技巧化為己用。因此，教師在引導學生誦讀時一定要帶領學生深度分析、深層領悟和內化運用，真正提升并強化其語感。教師應當以精細研讀為基礎，帶領學生在誦讀的過程中對文言文進行深入研究與分析，全面掌握與誦讀息息相關的知識點與技巧，確保學生能夠在誦讀的過程中有所收獲，感受語言美。與此同時，教師還應當引導學生進行多文對比聯讀，大幅增加學生文言文的閱讀量，鞏固學生誦讀技巧。另外，教師還應當加強文言文訓練檢測，通過斷句、翻譯、寫讀結合等方式，引導學生將誦讀與文言文學習進行深度結合，讓學生發現自身不足并在誦讀時進行重點補強，將語感內化為自身學習文言文的重要基礎。

綜上可知，誦讀是中職文言文語感訓練的有效手段，能夠大幅提升學生語感，幫助學生學好文言文。在實際進行誦讀訓練時，教師應當正確認知誦讀與語感訓練之間的關系，以多樣的形式引導學生誦讀，并在誦讀的過程中引導學生準確記憶，加強誦讀管理，促使學生領悟和運用知識，全面發揮誦讀在語感訓練中的有效作用。

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編輯 趙瑞峰