小學低年級學生閱讀習慣培養路徑探析

于麗倩

摘要：小學語文教學中，除了字詞句的認識之外，閱讀能力的培養也是課程教學中的重中之重。然而如何從根源上提高小學語文閱讀教學的質量，還需從小學生心理現狀開始摸索，掌握他們基本的閱讀套路，培養良好的閱讀習慣，從而制定相關的閱讀學習相關教學計劃，改變傳統的閱讀教學方案。本文將從小學生目前的閱讀狀況入手，改變閱讀陋習，幫助學生建立良好閱讀習慣開始研究探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;路徑探析

在全國積極響應新課標的要求背景之下，教育改革也正在趨于成熟化，越來越符合當前社會教育發展現狀了。素質教育要求我們教師，要把學習主動權交給學生。但是小學生還沒有成熟的獨立思考系統能力，這對于建立良好閱讀習慣有一定的影響。所以教師應該積極探索掌握小學低年級階段學生心理狀況以及發展趨勢，順應他們的成長方向，幫助他們探索良好的符合自身氣質的閱讀習慣路徑，以幫助他們克服學習畏難心理，最終促成學習成長雙豐收的局面。

一、我國小學語文低學段閱讀教學現狀調研

如今小學語文教學中，越來越突出閱讀的重要地位了。對于閱讀教學，大部分教師，除了在課上讓學生展開閱讀訓練之外，課下也會布置一定量的閱讀作業。這對于獨立性較強的學生來說，可能很容易完成作業，但是這樣的學生還是少數的。能保證完成手寫的作業已經是全體小學生的上限了，閱讀作業，如果教師第二天在課堂上不會作出檢查，他們就會把閱讀作業拋諸腦后。多看一分鐘的動畫片，比多讀一分鐘的書本更吸引人。往往造成這種情況的因素是比較發雜多變的，筆者將歸納為以下幾點做以分析：

1.自制力差

身處二年級，是一個天真無邪，愛玩愛鬧的年紀。一般小學生放學回家之后，各種動畫片、網絡游戲、自由玩耍的安排已經在心底做好了各種策劃，任誰能抵擋住這樣大的誘惑呢？工作一天的成人下班后還會不自覺地翻翻手機，看看新聞之類的，更何況自制力更低的小學生呢？在學校，有教師的監督，有合理的時間安排，閱讀可以井井有序的進行。而回到家，能夠全力輔導學生作業的家長沒幾位，工作已經讓家長身心疲憊，在學習輔導上肯定是力不從心了。本身自制力相對較差的小學生，在沒有人監督輔導的情況下，肯定會服從在各種充滿誘惑力的動畫片、網絡游戲之下。枯燥無味的甚至是一些超出小學二年級識字大綱的閱讀讀本，在這些花哨的媒介之間，就顯得如此蒼白無力了。因此大大影響了小學生閱讀好習慣的培養形成。

2.興趣缺乏

好習慣的動力，便是對這項事物擁有一個好興趣才行。有興趣可以很濃厚，有的就很淺薄。現實中，可以吸引小學生興趣的東西太多了，以至于一些與學習無關的濃厚興趣，占據了他們生活的大部分時間，對于一些淺薄的興趣，也只能是有心有余而力不足了。課堂之外，課下的時間只有短短的十分鐘，上個廁所的功夫就差不多了，老師不可能完成一個比較完整的閱讀。放學后的時間雖然比較充足，但是動畫片播放的時間足夠打發他們到臨睡前了。有這樣一個比較強大的興趣對手，對與小學生閱讀興趣培養來說，博弈結果將是可想而知的。一般情況下，教師安排的小學生二年級的閱讀讀物，已經擺脫了重視圖片輕文字的狀態，而是偏向于有教育性、引導性的讀物為主。小學生的邏輯思維能力還不能輕松駕馭這一類的讀物，沒有一個可觸發興趣的熱點，與這樣更提不起小學生的閱讀興趣了。

針對以上在實際閱讀教學中出現的問題，可以制定相應的指導方針，以帶領學生走上閱讀好習慣的正途。

二、小學低年級閱讀習慣培養路徑

1.喚醒閱讀興趣，保持閱讀的新鮮活力

我們都知道興趣在習慣養成中的重要作用，那么就從培養興趣開始著手，全面把閱讀興趣注入小學生的學習生活中。學生喜歡一門課程，與教師的授課態度大大相關。教師要懂得培養自己與學生之間的關系。一位平易近人，善解人意的教師，他的課會更能得到學生們的喜愛。在語文閱讀教育教學中，教師要學會調換立場，可以讓小學生做課堂的主人，喚醒他們想當家做主的內在思想。例如在學習《要是你在野外迷了路》一課中，本科文章的設置段落比較簡潔，而且充滿了生活中的小常識。教師可以組織學生做一次小老師，有他們來主導課堂教學的走向，帶領其他學生展開一場閱讀新課堂。一切都可以按照老師平時的授課方式來進行，如此便可讓學生在學習中，時刻充滿活力，充滿做小主人的樂趣。不管學生表現的如何，教師要及時地做出課堂評價，以夸獎和鼓勵為主，這樣更容易使他們在老師和學生那里收獲滿滿地自信心與自豪感。

2.搞好家校合作，建立課下閱讀平臺

上文中提到，小學生放學后的活動，基本上離不開動畫片、網絡游戲以及玩耍的牽絆。要想打造完善的課下閱讀平臺，就需要家長很好的配合學校的安排。由于家長因忙于工作，并無太多的時間去輔導孩子下課的作業，更沒時間陪伴孩子整個閱讀過程。這時候，教師可以利用網絡，布置一些網上閱讀的作業，科技的發展給教育帶來了更多的便利。網上現在有很多生動有趣的閱讀繪本，學生可以跟隨網上的閱讀步驟，展開課下閱讀，讀完還會有一套完整的評價體系。家長需要做的就是反饋閱讀結果給老師就可以了。教師還需與家長做一系列的溝通，畢竟每位家長都希望孩子能有一個光明的未來，基本上都會配合好教師提出的提要求。這樣家校之間無縫連接時的合作，更能有效的促進閱讀好喜歡的養成。

3.優化閱讀選材，開展游戲閱讀策略

教師為小學生選擇推薦閱讀讀物時，一定要貼合小學生性格發展的特性，而不要根據網上推薦的一些讀物，來生硬的套給自己的學生。文本超綱的閱讀讀本，雖然可以幫學生利用字典學習更多的生字，但是這是三四年級以后重點教學的內容，對于小學二年級來說，偶爾的查詢比較合適。教師在讀本選擇上，還是多傾向于一些圖本結合、色彩鮮艷的文本比較符合小學生的閱讀興趣。再展開閱讀的過程中，教師還可以設置一些游戲元素。比如《青蛙賣泥塘》一課，充滿了童趣童真。此課教師就可以角色扮演的游戲狀態來進行講授。相信這節課會給學生們留下深刻的印象。

總結：

小學低年級學段的學生，自制力比較差，需要教師一步步的正確引導。制定合理的教學目標，并聯合家長的課下配合，共同發揮監督的作用，一定可以在培養小學生閱讀興趣的路徑上發揮雙重作用。

參考文獻：

[1]林紈綺.讓我陪你一起讀--培養小學低年級學生閱讀興趣與習慣的有效途徑[J].新課程（上旬），2017，（12）：233.

[2]莊麗.幼兒閱讀習慣的培養探析[J].成才之路，2018，（19）.

此論文是為課題《核心素養背景下小學低年級學生語文閱讀習慣培養與研究》撰寫。課題編號為：1904003