如何在小學數學教學中滲透美育

羅偉英

摘? 要：美能令人怡情悅目，豐富人的感情，促使人的性格全面發展，開拓人的思維;美還能美化人的儀表，凈化人的心靈。在文明社會里，人更是一刻也不能離開美，正如人們所說“沒有美的民族是野蠻的民族，沒有美的社會是野蠻的社會”。因此，我們必須進行美育。美育對于小學生德、智、體全面發展起著重要作用。在小學數學課堂上滲透美育，可以激發孩子們的學習興趣，產生對教師、對數學的感情，并進行主動學習，起到事半功倍的效果。還可以形成對美好事物的追求，培養學生健康的審美觀念和審美能力，培養學生的創造性，陶治高尚的道德情操。

關鍵詞：小學數學;滲透;美育;

數學有沒有美？答案是肯定的。那么，在實際的數學教學工作中，如何進行美育的滲透呢？下面就結合教學實踐談談自己的做法。發掘數學教材中蘊藏著的因素，對學生進行審美教育。

一、數學教材中蘊藏著許多美的因素，如幾何圖形認識是的圖形、對稱。分數中的平均;概念敘述的簡明、扼要、完整;解題思路合乎邏輯、推理嚴密;比例、圖表、書寫。解決問題的情境等諸因素都體現著美。

1.注重培養學生的簡單整潔美感。數學中簡單整潔的美到處可見。如阿拉數字符號，可以說是當今人類共識的最簡單的文字，用這種文字寫出來的數和算式，全世界的兒童都能認識，而且它的妙處還在于用10個有限的符號能表示出無限多的數。這與繪畫時利用了三原色就可以繪畫出色彩繽紛的畫，與作曲中憑借7個音符就能譜寫出各種令人心醉的樂章一樣，有著驚嘆的簡潔美！

數學現象和其他自然現象一樣是給繁復雜的，呈現在孩子們面前的雜亂無章，無法捉摸的東西，在教師的引導下，進行歸納、推理、比較、概括，從而的出一條簡單明了的規律，然后用一個概念法則公式清晰地表現出來，學生就會產生一種簡單整潔的審美情趣。如在教學“長方形和正方形周長的計算”，在理解了概念后，出示一個長方形鐵板，長10厘米，寬6厘米，怎么才能知道它的周長是多少呢？方法有多少種？教師引導學生邊觀察、邊動腦、同桌互相商量、討論，尋求多種解法：第一種方法是將鐵絲或細繩沿鐵板四邊圍一周，再量鐵絲或細繩的長度;第二種方法是根據對邊相等的道理，量出長和寬，再乘以2;第三種方法是一邊一邊地量，再把各邊的長加起來，以上三種方法，哪種最簡便？能不能找出一個適合任何長方形周長計算的簡便方法呢？再經過同學們的思考討論后，最后的出這個的公式，長方形周長=（長+寬）×2。多么簡單、明了。特別是面對“正方形周長=邊長×4”等等這樣的計算公式，在無不感到“再復雜的問題，就是這么一回事”的勝利感。在數學教學中，教師要善于誘導學生面對一個問題作多方面、多角度的思考，在多種解法中選擇最簡單的方法，久練成習慣，養成一種追求簡易美的品質。

2.注重培養學生的對稱美感對稱美是美的一種重要形式，它能給人們一種圓滿、勻稱、協調和平衡的美感。在數學教學教材中有著各種各樣的對稱內容，有幾何圖形的對稱，有數和式的對稱，也有利用對稱的方法解題等。如，小學數學中的等腰三角形是以底邊上的高為軸的軸對稱圖形，給人穩重、平衡的感覺。圓在任何方向上都是對稱的，給人以完滿無缺的美感。

以對稱的思想來設計教學的呈現形式，可以幫助我們發現和獲得許多數學性質的知識，增強教學效果。如數學中的數與式子的對稱性。以最小的正整數1為例，將它略作運算，便會出式一些對稱的結果：

1×1=1?? 11×11=121? 111×111=12321? 1111×1111=123454321

又如加法交換律的教學，我先讓學生計算兩組算式：

13+15=?????????? ???② 15+13=

38+4=?????????????????? 4+38=

158+43=??????????????? 43+158=

然后，教師引導學生仔細觀察，讓學生想想，問：“你們發現了什么？”

根據學生的回答，得到：

13+15=15+13

38+4=4+38

158+43=43+158

以上式子的等號左右兩邊的加數就構成對稱排列，有利于學生發現和抽象概括它們的共同本質規律，兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。這樣不僅使學生獲的了有關的數學知識，也使學生受到對稱平美的陶治。同時，由于是學生自己發現了這一本質規律，使學生獲的精神上的力量，從而調動內在的學習積極性。

3.注重培養學生的思維美感。在低年級的式題教學中，思維過程的美是非常生動、形象的。如在教學9加幾的進位加法時，我先準備一個能裝的下10個球的紙盒，在紙盒是先放9個球，紙盒外放3個球，讓學生思考：怎樣操作就能使結果顯而易見，使人一看就知道結果？我要求同學們進行小組討論，課堂氣氛異常的活躍，同學們都躍躍欲試，個個都說：“老師，我來擺！我來擺！”看著一雙雙期盼的眼睛，我心里真是高興極了，說：“老師只請守紀律，坐的好的同學。”頓時，教室里安靜了下來，接著我請了位平時不太愛發言的中下層生上臺操作。出乎意料的是，她竟然很快就擺好了，并且還能說出其中的理由，全班同學都給予了她熱烈的掌聲。結合板書：

○ ○ ○ ○ ○?????????? ○

○ ○ ○ ○?????????????? ○ ○

就這樣把抽象化直觀、具體，實踐證明，學生還能觸類旁通，用遷移推理的方法去計算其他的進位加法，簡縮了思維過程。同時，同學們養成了課堂上認真聽講，思想專一，思維活躍，靜聽別人發言的良好學習品質和學習習慣，從而促進學生掌握計算的基本知識、基本技能和增強觀察、思維、動手操作、自學等能力。

4.注重培養學生情境美感。解決問題的教學，是數學學科的教學難點，每個內容都包括兩方面的內容：一是事物的情節，二是數量關系。由于解決的都是學生日常生活中的具體事實問題，但學生往往是不聽題，不讀題，或者是一讀而過，沒有真正去理解題目的意思，導致一做就錯，根據學生的這種現象，我非常生視學生對應用題情節的感受，盡量通過各種手段，創設各種情境，把題目內容創設為他們自己的生活體驗。可以創設一個環境優美、色彩豐富、與學生生活實際接近的情境，引導學生進行合理的想象，使學生有身臨其境的感覺，幫助學生理解題意，增強教學效果。如在學習求一個數比另一個數多幾的問題時，我結合學生喜歡勞動，熱愛勞動，熱愛班集體的實際，電腦演示并配以輕快活潑的音樂：國慶節就要到了，花園小學為了迎接這一盛大的節日，決定進行全校的衛生大評比。這天下午，山羊老師安排一（1）班的同學們打掃教室衛生，他們有的掃地，有的擦窗，還有的擦桌子……。你們看，唐老鴨和米老鼠正在擦桌子呢！他們干的多起勁啊！一下子唐老鴨就擦好了12張桌子，米老鼠也擦好了7張。小朋友，你們知道誰擦的多嗎？多擦了幾張桌子呢？這就引發了怎樣比多少的問題，同學的討論后，決定將唐老鴨和米老鼠擦的桌子分別排成行，然后一張對一張，就把多少比出來了。再進一步數量分析，多擦多少張桌子也就水到渠成了。在這優美的視聽環境中，學生思維顯的異常活躍，牢牢地吸引住學生的注意力，在輕松的氛圍中學習，收到良好的教學效果又對學生進行了美的熏陶。

在教學過程中，創設情境顯得尤為重要，更能收到事半功倍的教學效果。數學第一冊有這樣一道題：同學們排隊做操，小紅的前邊有9個人，后邊有5個人，小紅站的這一行有多少人？我并非一開始就講解這道題該怎樣解答，而是先給學生講了一個小故事：有一天，主人叫豬媽媽帶著小豬到河對岸去找吃的，主人還說：“你們一共有14只，要注意安全。”豬媽媽帶著孩子們，后面一只咬著前面一只的尾巴，排著對過了河。上岸后，豬媽媽數了又數，叫了起來：“不好了，不好了，少了一只。”可是左看右看，也沒有發現丟了誰。講到這里，同學們都笑了，說道：“豬媽媽可真糊涂啊！把自己給忘了。”接著，讓同學們來表演，在同學們的笑聲中，在美好的情境中，這類題目就順利地解決了。同時也使學生深深地感到數學就在身邊，是與生活緊密相連的，數學的美存在我們的生活中。

5.培養學生的創造美感。人們認識美的事物是為了更好地創造美。在幾何初步知識教學中，我就有意識地指導學生的創造實踐，開展一些創造性的活動，使學生更深刻地理解形體知識。可以讓學生把學到的幾何初步知識再加工，創造出更美的形式，實現知識的升華。教學中重視學生的學具操作，使學生積累起多種多樣的表象，完成“直觀——抽象”的思維過程，從而發現形體的內在規律。如推導幾何形體的面積或體積公式，我是指導學生在操作的過程中，利用自己已有的知識，找出解決的特殊辦法，完成推理過程，從而體驗成功的喜悅，體驗創造的神奇。又如用七巧板拼出各種圖案，并開展“比比誰的拼法多的竟賽活動，要求把幾種簡單的圖形巧妙地組合在一起，成為各種美麗的圖案，再要求學生用通順、準確的語言來描述所擺的圖案。可以同桌進行表達。落實到每個學生。如，同學們可以用七巧板拼出鵝圖，有的同學聯想到古人：“鵝、鵝、鵝！曲項向天歌”的詩句。有的同學想象為：這是一只趾高氣揚，目空一切的鵝。這些不但培養了學生的想象力、創造力，同時又培養了他們的審美能力。

二、教師本身的審美意識。

對學生進行美育活動，是在教師的精心安排下進行的，所以實施美育最重要的在于教師的審美意識。

1.教師的儀表。儀表指的是一個人整個處表對他人的影響，它構成人的具體形象。儀容儀表是教師內心修養，品格氣質的處部流露，雖然在大多數教學情景中，客觀存在不直接傳達與教學相關的信息，但它卻是影響教學活動和教學效果的一個潛在的，不可忽視的因素。首先教師必須注意外表修飾。教師的服飾要整齊干凈、協調自然、高雅大方。教師的情態要端莊、自然、大方，站立、行走、坐姿等都必須為人師表。人們常說，從孩子的身上，可以看出父母的行為。我想，從學生的身上也可以看出教師的師德。其次，教師的眼睛也要灑向每一個學生。教師的教學不單是知識的傳授，還有感情的交流，教師的目光可以使學生感到教師的公正可親可敬，從而有“如坐春風”的感受。教師儀表的得體，無疑給學生以美的享受，同時，在潛移默化中，學生就會對外表美有更深的認識——人真正的美是心靈美。從而使學生在注重外表的同時，更注重內在的美，收到美育的效果。

2.教師的語言。數學語言要求嚴謹周密，數學是一門邏輯性很強的學科，在整堂課的描述、提問、過渡、評講、小結等階段，語言力求簡潔明了，不機械重復，以保證學生對知識的掌握有足夠的穩定性和可辨別性。數學課使用精練、規范的數學語言能讓學生在直接接受知識信息的同時，欣賞到教師教學語言的簡潔美。另外，教師還應多用禮貌用語，不但給人以朋友間溫暖、親切之感，更是語言美的最直接的體現。

3.教師的板書及教具。教師精心制作直觀教具，利用多媒體，使學生在直接感知的過程中感受色美形美，如，試題教學，可采用形象、生動、色彩豐富的教具進行。合理設計教學結構，選用愉快活潑的教學方法;練習和反饋由淺入深，層層深入，嚴謹有序，使學生在愉快學習中，體會到整個教學過程的和諧美。再配以富于啟發性、結構性的、色彩鮮明的板書，使學生在掌握和理解知識的同時，感受板書色彩美和布局美。

總之，數學充滿著美，正如古希臘數學家普洛克拉斯所說：“哪里有數，哪里就有美。”小學數學，更是無窮的美。從教科書的圖案色彩，到各個知識點，只要能帶領學生去發現美，鑒別美，學生就會沉浸在美的世界，在美的環境中學到知識，同時將不斷產生對美的追求，去創造美。

參考文獻：

[1]小學數學教學中美育滲透的價值與體現[J]. 陳子強.?數學學習與研究.?2016（08）

[2]試述小學數學教學中的美育教育[J]. 楊景龍.?課程教育研究.?2016（24）