初中歷史課堂教學現狀及對策研究

譚博榮

摘? 要：在很多人看來，初中歷史一直都是區別于語、數、外的“副科”，在中考中所占分值也不高，因此認為歷史學科的教學并不重要，只需在課上聽一聽，課下背一背，學會書本中畫出的知識點就足以應付考試。然而事實上，隨著新課改的不斷推進，歷史學科的測驗和試題選擇也越發靈活，我們會發現很多時候歷史試卷中所涉及的內容已經超出了教材范圍。事實上，隨著社會的發展，新的教育形勢對初中生們掌握歷史的全面性和靈活性都有了更高的要求和標準。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;教學現狀;教學對策

教育體制改革的不斷深入使得中小學教育開始了不斷的革新，在初中歷史教學中，我們不難發現，現如今的教育形勢已經越來越不滿足于教師僅僅講授一些課本中的內容，而是對教師和學生都有了更高的要求。然而時代在發展，卻仍有一些教學問題和教學現狀頑固地滯留至今，不僅嚴重地阻礙著學生的學習進度，還限制了學生們的學習靈活性和創造性。本文立足于教學實際，對當前初中歷史課堂教學中存在的一些不良教學現狀進行了分析，并且針對這些教學問題提出了相應的對策研究。

一、初中歷史課堂教學現狀

很多初中生對歷史課程的重視程度遠遠不足，在課堂教學中，初中生們常常認為歷史課并沒有語文、數學、英語這些學科重要，在學習中只要記得書本中那些歷史事件和發生日期基本上就沒什么了，而這些事情并不能夠占據初中生們太多的時間，有時候他們只要在考試之前將重點難點背一背就可以。這樣的錯誤認知導致歷史課程并不被看重，包括一些學生家長也過于看重孩子的主課成績，無形之中讓學生有了主課成績才是判斷自身真實成績的標準，這樣的做法使得初中生們并沒有真正地認識到歷史學科的重要性和真實的教學價值，也沒有感受到歷史學科帶給人的樂趣和啟迪。

在課堂教學中，很多歷史教師依舊延用老一套的教學方法，使得歷史教學效率始終難以得到有效的提升。在傳統的填鴨式教學中，學生們被動地承受著知識點的灌輸，原本富有故事性的曲折離奇的歷史事件被生硬地拆解成一個個需要學生們記憶的知識重難點，學生們的個性得不到解放，自身的思維方式也得不到發展，只能夠根據教師的步伐一步一步一點一點地記憶這些毫無靈魂的內容。學生們一味地通過死記硬背來學習歷史知識，久而久之會變成學習工具，沒有太多自由發揮的空間，自身的潛力也很難得到有效的挖掘。

二、初中歷史課堂教學對策

（一）革新觀念，修正認知

想要有效提升初中歷史課堂教學的效率，改善初中歷史課堂教學的不良現狀，首先需要端正學生的學習態度，而教師也應當及時革新自身的教學觀念，讓學生正視歷史，了解歷史對我們的影響和幫助。歷史學科是一門極具人文性的學科，能夠有效地陶冶學生的情操，歷史教師應當積極修正學生以及家長對歷史學科的錯誤認知，將歷史課程擺到一個正確的位置上。例如在課堂教學的過程中，如果我們發現有學生出現了不重視歷史課程，在課上做其他學科的作業時，教師可以引用一些歷史事件，以及古人的名人名言來告訴學生，歷史并不是一門過時了的學科，更不是一門無關緊要的學科，相反地，教師就可以通過歷史上的一些事件來判斷你在做其他學科作業時得到了什么，又失去了什么。曉之以情、動之以理的有效溝通往往能夠給雙方一個更為有利的境況。

（二）營造氛圍，調動興趣

營造一個良好的歷史學習氛圍能夠有效提升學生們學習歷史的動力，而在良好的學習氛圍中，學生們的思維顯然更能夠活躍起來。因此在課堂教學中，教師應當充分尊重學生們的課堂主體地位，引導他們發揮自身的主觀能動性，對歷史學習產生興趣，并且具備一定的探究心理。例如在學習《洋務運動》的時候，有一些洋務運動時期遺留下來的物產、遺址等，經過時代的變遷逐漸演變成今天我們熟悉的樣子，教師就可以打開多媒體軟件，展示一些洋務運動時期和近現代時期的對比圖，讓學生們感受到真正的歷史其實離我們并不遙遠，他們在一點一滴地沉淀、洗禮，在最合適的年代和我們見面。這樣的方式一下子拉近了歷史和學生們的距離，在之后的課程中，學生們也會主動尋找一些歷史遺留下的痕跡。

（三）結合生活，自主學習

自主學習是素質教育的重要要求，學生們不能夠僅僅通過教師在課堂上的部分講解就能夠窺得歷史的全貌，培養學生們的學習興趣是教師應該做的，而產生學習興趣的學生們也應當通過自主學習來不斷提升自身的學習能力和學習水平。歷史與生活息息相關，教師應當引導學生們學會學以致用，用課堂上學到的知識與自己生活中的所見所聞相結合。例如有些學生的老家或是身邊就有某一個朝代的古跡，我們就可以鼓勵大家在課余的時間去研究更多相關的歷史知識，從生活中汲取更為真實的歷史，歷史將不再只停留于書本上，而是變得更為立體和靈活。

綜上所述，初中教師在歷史課堂教學過程中，應當充分尊重學生們的發展個性，注重對學生思維能力和自主學習能力的培養，為學生未來的發展和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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