高職冶金類專業“雙師型”教師隊伍建設研究

包麗明

摘 要 最近幾年，我國對于職業教育越來越重視，但是目前我國職業教育體系還有待完善，教師隊伍發展存在不平衡的問題。而想要有效完善我國職業教育體系，便需要先解決教師隊伍建設問題。下文針對高職冶金類專業“雙師型”教師隊伍建設進行深入分析，希望可以培養出更多的“雙師型”教師隊伍，更好地服務于教育工作。

關鍵詞 高職院校;冶金類專業;“雙師型”教師;隊伍建設

引言

高職院校和其他高校存在一定的差異，其作為理論過硬和技能強化兩手抓的職業院校，對于專業教師的要求相對較高，要求教師不僅要掌握專業生產技術、生產操作流程，還需要具備豐富的專業技能知識與實踐經驗。目前，我國大部分高職院校中，“雙師型”教師的占比相對較低，尤其是民辦高職院校中。因此，高職院校不斷發展“雙師型”教師隊伍，順應人才培養目標與發展需求，通過多種形式的手段，提升教師隊伍的專業技術水平和綜合素養，以便于可以更好地培養學生的綜合能力。下文針對高職冶金類專業"“雙師型”"教師隊伍建設進行深入分析。

1高職"“雙師型”"教師隊伍建設必要性

第一，“雙師型”教師隊伍建設是高職院校長期穩定發展的基礎。在新時代背景下，高職院校想要生存，想要得到良好發展，是離不開師資隊伍的。最近幾年，我國對于職業教育越來越重視，隨之高職院校數量也在不斷增加，因此提升高職院校教學質量是非常關鍵的。組建一支“雙師型”教師隊伍，可以有效突出學校的辦學特點，促進院校長期穩定發展[1]。第二，“雙師型”教師隊伍建設是高職院校培養技能型人才的基礎。在高職院校教學中，教師的教學方法、理念、素質對于學生的學習和人才培養有著直接的影響。因此，想要培養出具有較高素養和技能的人才，需要具備一支具有較強實踐技能和豐富理論知識以及嫻熟教學經驗的“雙師型”教師隊伍。第三，“雙師型”教師隊伍建設是市場經濟客觀需求。在專業建設、專業改革、專業科研中，“雙師型”教師有著非常重要的作用。“雙師型”教師掌握著行業動態，了解崗位需要的技能和知識，可以把目前崗位需要的應用性技能傳授給學生，使學生可以滿足市場對人才的需求，使學生可以更快地適應崗位，提升教學實效性。第四，“雙師型”教師隊伍建設是校企合作和工學結合培養模式的需求。針對高職院校來講，工學結合是必然發展趨勢，而“雙師型”教師隊伍是工學結合模式實施的基礎保證。

2高職冶金類專業"“雙師型”"教師隊伍建設策略

①創建校內培訓和實踐發展平臺。通過校內冶金專業實訓中心資源，對教師實踐操作能力進行培養。身為冶金類專業教師，對專業公共基礎理論知識與操作技能，如鋼鐵冶金原理、有色冶金、煉鋼設計原理、爐外精煉等，需要做到熟練掌握。針對青年教師，應有計劃的到實訓中心對基本操作知識進行學習，對操作技能進行鍛煉，對各種冶煉操作規范進行掌握，提升其實踐能力[2]。并且，高職院校可以定期邀請校內冶金類專業優秀教師到實訓中心接受系統培訓。②教師隊伍的信息化教學能力的培養。隨著信息化技術的發展和教學方式的需求，也對教師隊伍的信息化教學能力提出了新的要求。可以開發一些冶金類專業網絡培訓課程，以現代信息技術為基礎，構建開放式遠程教育網絡，使教師可以不受時間、空間的影響，結合自身的實際情況，接受培訓和教育，為教師提供更多的培訓平臺和途徑。第三，對冶金企業專家或者是技術人員進行聘請，開展講座。企業是冶金行業的前沿陣地，企業的專家和技術人員均屬于生產一線人員，具有豐富的實踐經驗，對行業的動態有所了解，對冶金行業的第一手資料進行掌握。高職院校可以定期對冶金企業專家、技術人員進行邀請，邀請其到學校開展講座或者是在線上開展講座，把實踐中的新技術、新工藝、新成果講解給學校教師，進而使教師可以對冶金行業最新動態進行了解和掌握，更好地把相關技術和知識傳授給學生。③創建校外培訓和實踐發展平臺。第一，鼓勵教師參加有關的冶金類技能大賽，并指導學生參加職業技能大賽。通過對技能大賽的參加，或者是通過指導學生，可以有效扎實教師的教學基本功，激起教師學習積極主動性，使教師可以不斷提升自身的專業技能水平和綜合素養[3]。第二，加強校企合作，構建一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍。高職院校可以對冶金企業優秀人才進行聘請，聘請其到學校任教;并且高職院校還可以和冶金企業合作，對“雙師型”教師進行培養，教師每年可以利用寒暑假期，到企業進行頂崗實踐，進而有效提升實踐操作能力并了解專業一線發展情況。④創建完善的評價體系與激勵制度。現階段，僅僅有少部分高職院校針對“雙師型”教師制定了認定管理制度，并且其中也只有少部分高職院校對該制度進行貫徹落實，執行的結果也大多是利用考核的形式，沒有實際的獎勵，以至于“雙師型”教師隊伍沒有任何吸引力[4]。針對“雙師型”教師來講，在評價考核方面，需要和普通教師進行區別。在評價考核的目標中，不應僅僅是教學工作量、科研能力、教學水平，還可以增加一些教師在校企合作中的企業培訓成績、企業反饋結果、年終考核結果等等，進而從多個方面對“雙師型”教師的工作水平進行評價。此外，高職院校應針對考核目標，制定一些激勵措施，在評優評先、職稱晉升等方面要傾斜于“雙師型”教師，進而使更多的教師可以積極主動的轉變，只有這樣才可以不斷提升高職院校辦學水平。

3結束語

在新時代背景下，高職冶金類專業“雙師型”教師隊伍建設可以有效提升專業教師的技能水平和綜合素養，還可以培養出更多具有較高技能和素養的冶金類專業學生，促進高職院校長遠發展。而信息化技術的發展和實際需求，也應引起對教師信息化教學能力培養方面的重視和投入。

參考文獻

[1] 高蓉.產教融合背景下會計專業“雙師型”教師培養對策研究[J].商業會計，2019（23）：120-122.

[2] 楊飛云.新高職高水平“雙師型”教師隊伍建設：意涵、問題與路徑[J].當代職業教育，2019（6）：10-16.

[3] 李平.基于教師專業發展的高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[J].教育現代化，2019，6（93）：98-100.

[4] 王瑩，王華，黃陳，等.高職院校“雙師型”教師培養路徑的實踐與探索[J].衛生職業教育，2019，37（20）：3-4.