基于應(yīng)用型本科《信號與系統(tǒng)》教學(xué)改革研究

摘 要 應(yīng)用型本科《信號與系統(tǒng)》課程是電氣信息類專業(yè)學(xué)生的必修科目。在實際的教學(xué)過程中，很多師生認(rèn)為課程的難度較大，專業(yè)性較強(qiáng)，其中涵蓋大量的理論性知識和數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。本文主要研究應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中，《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)存在的主要問題和改革措施，為課程的創(chuàng)新提供支持。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科;信號與系統(tǒng);改革

1《信號與系統(tǒng)》教學(xué)中存在的主要問題

《信號與系統(tǒng)》課程的教學(xué)中會涉及很多的重點數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些知識的理解程度相對比較復(fù)雜，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來較為困難，特別是一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，就無法完成這項課程的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生無法發(fā)揮正確的學(xué)習(xí)方式，只能是被動地接受學(xué)習(xí)，這就會造成學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象。高校教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散處理，做到以學(xué)生為主的形式進(jìn)行教學(xué)。教師要學(xué)會正確運用正面的評價和鼓勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力與實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能突破教學(xué)創(chuàng)新的思路。同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過計算機(jī)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)和計算機(jī)等基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，幫助和鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，多給予積極的表揚與評價，這樣才能滿足學(xué)科的教學(xué)要求。《信號與系統(tǒng)》課程要求師生在課堂上對很多數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理和計算，這樣就會花費主要的精力在數(shù)學(xué)公式和概念理解上，加上很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)計算能力較弱，就會造成學(xué)習(xí)效率較低，對其中的大部分知識無法理解[1]。

2《信號與系統(tǒng)》教學(xué)改革的主要措施

應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型本科高校的教學(xué)特點，積極研究高層次人才培養(yǎng)的思路，強(qiáng)化對應(yīng)用型人才的定位要求，特別是針對《信號與系統(tǒng)》專業(yè)課程在電氣類專業(yè)課程中的重要作用，分析解決教學(xué)中存在的主要問題，為學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高做出指導(dǎo)，加快《信號與系統(tǒng)》專業(yè)課程體系的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖像、文本等多種教學(xué)方式進(jìn)行展示，實現(xiàn)將文本信息和視頻技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加快情景教學(xué)內(nèi)容的安排，保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)定的要求[2]。

2.1 加快課堂教學(xué)的改革

在《信號與系統(tǒng)》教學(xué)改革創(chuàng)新中，應(yīng)該加強(qiáng)師生的合作，創(chuàng)造一種以合作性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重強(qiáng)化師生的課堂互動，更多地融入數(shù)學(xué)、物理等專業(yè)化知識，突出基本原理的重要意義。當(dāng)前的教學(xué)模式過于注重理論教學(xué)和考核，這就導(dǎo)致對實踐技能的考核較少，而該課程的開展應(yīng)該重視對實際操作技能的學(xué)習(xí)，特別是對應(yīng)用型本科院校的計算機(jī)專業(yè)能力的考察，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)綜合操作系統(tǒng)能力，實現(xiàn)對各項移動終端數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)研究，建立正確的教育教學(xué)理念，探索一條成功的人才培養(yǎng)模式，這樣才能創(chuàng)建良好的雙向教育模式。打造以創(chuàng)新知識點為主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，應(yīng)該加快課堂創(chuàng)新模式的建立，運用合理的機(jī)制評價教學(xué)措施，全面改變課堂的教學(xué)方式，針對傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)化對教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的正面引導(dǎo)和幫助。教師可以使用合作教學(xué)模式，合理安排每組學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，任課教師在對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排時要結(jié)合學(xué)生技能狀況，分層次進(jìn)行講解，重點講清不會的內(nèi)容，使學(xué)生盡快提高成績。利用合作學(xué)習(xí)模式，可以選擇更多合適的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，找到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的焦點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該加快啟發(fā)式實驗課程的安排，多設(shè)計一些實際應(yīng)用程序，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維啟發(fā)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供指導(dǎo)。同時在課堂教學(xué)中應(yīng)該專注重點問題，不能過于分析幾個問題，影響總體教學(xué)進(jìn)度，重點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型以及相關(guān)的信號與系統(tǒng)工程概念，借助多媒體的輔助功能，提高課堂教學(xué)效果

2.2 強(qiáng)化實踐教學(xué)能力的提高

《信號與系統(tǒng)》教學(xué)的重點是信號與系統(tǒng)課程之間的概念，通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合方式幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大一下學(xué)期也就是第2學(xué)期16周增加的“數(shù)學(xué)實驗”這項實驗環(huán)節(jié)，安排2周的時間對學(xué)生進(jìn)MATLAB軟件的入門教學(xué)，MATLAB強(qiáng)大的圖形處理功能和數(shù)值計算能力為實現(xiàn)信號與系統(tǒng)的可視化及綜合分析提供了強(qiáng)有力的工具，內(nèi)容包括MATLAB的輸入與輸出、矩陣運算及基本語句結(jié)構(gòu)、M命令文件和M函數(shù)文件之編寫與調(diào)用、常用管理指令等，為后續(xù)信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理等課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)提前打好基礎(chǔ)，縮短后續(xù)實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作時間。同時構(gòu)建基于MATLAB的信號與系統(tǒng)實驗平臺。在學(xué)院的支持下，通過各方面的努力，在已建設(shè)有信號與系統(tǒng)專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上，學(xué)院投資建設(shè)了現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)平臺和大學(xué)生課外電子實訓(xùn)工作室，實驗環(huán)境大大改善[3]。

3結(jié)束語

該專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重點從理論教學(xué)和實踐能力的提高方面對教學(xué)方式進(jìn)行改革，優(yōu)化布置教學(xué)內(nèi)容，為《信號與系統(tǒng)》課程的改革提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周茉.應(yīng)用型本科《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的研究[J].才智，2017（31）：11.

[2] 何英昊，馬彧.應(yīng)用型本科“信號與系統(tǒng)”課程教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（8）：139-140.

[3] 劉長征，周力波，張仁偉，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的信號與系統(tǒng)課程教學(xué)模式[J].計算機(jī)教育，2011（16）：29-32.

作者簡介

白娜（1981-），女，黑龍江綏化市人;畢業(yè)院校：東北林業(yè)大學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：工作單位哈爾濱石油學(xué)院通信工程系，研究方向：通信與信息處理。