專業課程開放式考核研究與實踐

魏文奇

【摘 要】隨著教育教學改革的不斷深入，課程考核作為課程教學的關鍵環節，發揮著引領學生學習、促進教師教學的指揮棒作用。根據人才目標要求和課程特點，研究靈活多樣、行之有效的開放式考核，是提高專業課程教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】開放式;考核;組織;實踐

課程考核是檢驗學生對課程內容的學習掌握情況、幫助教師不斷總結反思，提高教學質量的有效途徑，同時也是對學生的學習效果做出客觀公正的評價，引導學生明確學習方向，最終達到掌握基礎知識，形成專業能力的有效方法。開放式考核是對考核知識、能力目標進行分類的基礎上，在考核時間、考核內容、考核方式、考核空間等開放的情況下，進行目標化、模塊化的全程綜合檢驗教學效果的考核方式。

一、開放式考核的總體思路

（一）考核內容開放

任課教員根據《人才培養方案》《課程教學計劃》，在授課過程中提前向學員明確課程學習應該掌握的相關知識和技能、通過學習應該達到的標準和要求，讓學員在學習過程中學有重點、學有目標。

（二）考核方式開放

根據課程教學內容特點，靈活采取理論知識考核、口試答辯、專項技能測試、綜合想定作業等不同考核方式，全面檢驗學員學習效果。為了讓學員自我評估學習效果，在教員統一組織課程考核之前，可為學員提供自主考核的機會和平臺，促進學員自我學習、自我測試、自我評價，不斷提高學習效果。

（三）考核主體開放

改變傳統課程評價模式中，考核主體完全是教員，學生只是被評價者的現狀。讓教員、學員隊和學員共同參與考核。明確教員、學員隊、學員在考核中的作用和評價重點，學員之間相互考核，讓學員在掌握知識技能的同時，學會組織考核的方法、程序以及標準和要求，提高畢業任職后的組訓能力。

（四）考核場地開放

教研室向學員隨時開放理論知識考核系統、沙盤作業訓練場、文書擬制專業教室等考核場地。學員學習到一定程度，可自主到考核場地開展模擬考核，隨時查漏補缺，提高學習效果，最終取得良好成績。

二、開放式考核的實踐特色

與傳統考核模式相比較，開放式考核全程測試學習內容、全面評價學習效果，具有以下幾個方面特點。

（一）更具科學性

開放式考核能夠更加全面的考核學員各方面的素質能力，筆試考核理論知識、機上作業考核參謀業務處理能力、口試答辯考核參謀業務知識理解和思辨能力、參與組織考核能夠提高學員的組訓能力，從而全程全面檢驗學員參謀業務綜合素質。

（二）更具針對性

開放式考核的前提下，學員知悉考核內容、考核范圍、考核標準和考核方式。學員能夠在教研室和任課教員的指導和幫助下更有針對性地開展自主學習，也便于教員在有限的教學時間內容開展個性化、差異化教學，使教學更具針對性。

（三）更具連續性

傳統的課程一次性的終結考核通常在學員完成全部的課程內容學習后組織實施，學員通過突擊復習參加完課程考核之后，也就意味著課程學習全部結束，之后可能不再進行復習，不一定能夠達到預期的、真正的教學效果。開放式考核是從課程開始到課程結束，一邊學習一邊考核一邊鞏固一邊改進，最大程度在學習全過程產生問題、發現問題中解決問題，從根本上解決學員參謀業務理論知識學得快忘得快、實踐能力上不去的問題。

（四）更具激勵性

開放式考核對全體學員來說是公平公正的，考核內容、考核方式、考核手段、考核時間都是對所有學員公開，每一階段不同的考核方式能夠全面檢驗學員的學習效果，每個學員主動查找自身的差距，激勵學員學習過程中及時進行查漏補缺。在開放式考核中，以團隊方式參加考核以及學員參與考核，都能夠激勵學員之間的互相學習、以更高的標準完成課程學習。

三、開放式考核的組織形式

（一）理論知識考核

針對參謀業務專業課程特點和各專題應該掌握的理論知識，分別設置理論考試模塊。每個模塊包括選擇題、判斷題、填空題等客觀題型，分別建立相應的試題庫。考試中，利用考核系統為每名考生隨機生成難度相同但內容不同的試卷，客觀、公平、公正地檢驗學員基礎理論知識學習效果。如果條件不具備，也可采取筆試的形式進行理論考核。

（二）操作技能考核

參謀業務課程所涉及的文書、標圖、計算、沙盤等專題內容均為崗位任職必須具備的基本技能。技能考核是開放式考核的重要組成形式。通常按照教學階段定期組織，也可隨訓隨考。組織操作技能考核，應該注意以下幾點：

一是合理確定考核難度。教員根據人才培養方案、課程教學計劃規定的各專題教學目標，結合學員實際情況，合理確定考核內容以及考核難度。

二是靈活運用考核方式。操作技能考核根據考試目的、性質和對象的特點，可采取閉卷和開卷兩種形式。文書、標圖、計算等專題的考核既可采取手工作業方式組織，也可利用計算機系統組織實施。沙盤制作可以采取單個人員堆制的方式，也可采取4人一組集體作業的方式考核。

三是提前組織針對性訓練。教員可提供單項操作技能訓練的想定作業庫，為學員技能練習提供作業條件，也可組織模擬操作技能考核，規范各專題技能考核組織程序，提高技能考核實際效果。

（三）綜合作業考核

綜合作業考核，主要檢驗學員參謀業務課程各專題綜合運用水平和實踐作業能力。一般在課程結束之后組織實施，綜合作業考核是課程的終結性考核，主要是對文書、計算、標圖、沙盤等專題內容進行綜合檢驗，涉及內容多、考核素質全面，也是課程考核的重點環節。組織綜合作業考核應該合理設置作業內容，應根據各專題教學內容合理選取考核點，設置好考核比重。一般應該編寫考核想定，按照作戰流程，編寫戰術情況，將各單項技能融入綜合情況處置之中，全面檢驗學員參謀業務綜合素質和能力。

（四）自主學習考核

根據開放式考核要求，學員自主學習考核主要包含以下內容。一是網上慕課學習。學員按照教員指定的內容在職業教育平臺自主學習參謀業務相關基礎知識。二是網上微課學習。微課學習主要以強化某個單獨知識點為主。三是電子書包課前預習和課后復習。學員根據教學計劃提前預習下一專題內容，提前儲備相關知識，提出問題，以便提高課堂教學效果。也可根據教員課后布置的作業對課堂重點難點知識進行復習鞏固。四是網上課程自主考核，學員根據網上所學慕課、微課等內容，自主參加考核，檢驗學習效果。考核結果作為評價學員自主學習效果的重要指標。

開放式考核全程檢驗學習效果，因此應該科學確定成績評定方法。根據考核內容的多少與重要程度確定各部分權重，綜合評定課程考核成績。