讓生活走進初中數學課堂的實踐探索

徐軍

【摘 要】數學和生活聯系緊密。在初中數學課堂的實踐過程中，圍繞學生的生活進行數學知識的遷移和拓展，是一種促進學生對數學學科的深入理解和感知的重要路徑。本文基于人本理念和生活化數學教學思想，對此做了一點簡要的說明。

【關鍵詞】初中數學課堂;生活;實踐路徑

數學是人們從日常生活經驗中系統歸納總結出來的科學知識，數學的教學也需要回歸本質，借助于生活化情境的呈現，促進學生對數學的形象感知體驗。教師要善于從生活出發進行數學課的設計和總結，不斷提升數學和生活的融合深度，提升生活化數學課堂的教學效率。

一、轉變理念，培育學生的生活化預習習慣

預習是學習數學的重要手段，傳統的數學預習工作主要是讓學生自己看書做題，由于初中生理解能力和自主學習數學意識的不足，預習效果不佳。對此，教師就要轉變理念，樹立生活化數學教學思維，培育學生的預習效果和習慣。在全等三角形或者相似三角形的預習中，教師可以讓學生借助于直尺和三角板等工具，在紙上畫出三角形，把畫出來的三角形剪下來進行形狀和大小的對比，通過手工操作，讓學生對于三角形的全等和相似知識有更加深刻的認識，促進課堂教學的順利推進。生活化預習習慣的養成并非易事，需要教師多加引導，同時注意激發學生的預習興趣，糾正學生忽視預習，漠視預習的傳統數學學習習性。

二、生活情境，促進學生對數學知識的形象感知

華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離生活實際”。創造直觀的生活化情境可以大大提升數學知識的表現力，脫離平面書本知識對于學生數學思維的束縛，既能提升學生的數學學習興趣，同時又能促進學生的理解和記憶。比如在教學《線段、射線、直線》時，教師就可以借助于多媒體向學生展示手電筒的燈光和汽車的燈光，讓學生對于射線的概念有一個直觀的了解。或者讓兩位學生面對面站著，一位同學從A同學身邊走到B同學身邊，讓學生對于線段的概念產生一個形象的認知。而在教學諸如“一元二次方程”等和生活關系十分緊密的數學知識的時候，教師可以多給學生出一些生活情境應用題，把抽象的數學知識變得可感可見，促進學生的解題興趣。

三、培育學生的數學文化基礎和生活行為習慣

數學作為一門基礎學科，具有很強的文化內涵，對于個人和社會的進步和發展，也有著十分重要的促進作用。初中生處于增進文化知識，養成良好個人學習和生活習慣的重要時期，作為初中生數學教師，在生活化數學課堂上要拓展教學視野，既要關注學生的考試和成績，又要關注學生的數學素養和綜合素養。在講解勾股定理的時候，教師可以展示中國古人認識勾股定理的過程和成果，讓學生初步了解數學知識在中國古人生活中的表現，激發學生的文化認同和民族自豪感。教師還可以講一講中國數學家的故事，比如華羅庚先生的統籌法，對于生活就很有用處，一方面可以激發初中生的聽課興趣，一方面可以規范和引導他們的日常行為，提高他們高效利用時間進行學習和生活的能力。一些初中生往往在數學學習上費了很大的勁，數學成績也得不到明顯的提高，既有學習方法的問題，也有學習效率的問題，教師可以幫助學生分析問題，合理優化數學學習方式和時間，課外做好預習，上課專心聽講，利用好課堂四十分鐘，增進學生的學習自信。

四、小組合作學習，讓生活走到學生中間

教師的精力畢竟有限，生活化數學教學必須要發動學生，引導學生成為數學課堂的主人。小組合作學習是凸顯學生自主性和獨立性的數學教學模式。讓生活走進數學課堂，首先要讓生活走進學生中間，通過小組合作模式的推進，為數學的生活化落實創造機會。教師可以把一些適合學生一起探究的生活化習題發給各個小組，在小組長的帶領下組員之間展開交流互動，給學生充分的思考時間，鍛煉學生的數學思維和合作能力，教師作為參與者，可以和小組成員多互動，挖掘學生的數學學習能力。小組合作學習不局限于課堂，還可以引導學生成立課外數學學習小組，小組成員在小組長的帶領下經常舉辦一些豐富多彩的生活探究活動，運用學過的數學知識發現隱藏在生活中的數學秘密，提升學生的數學興趣和探究意識之同時，在班級中營造數學學習氛圍。

五、實踐性作業，促進數學學科的開放性

作業設計中，初中數學教師可以充分發揮學生特別是優等生的數學學習潛能，多給學生布置一些開放性的實踐性強的數學作業，借助于生活現象和生活邏輯的指引，促進學生的深入思考。比如在教學完相似三角形之后，教師可以把這樣一道作業布置給學生：只用一根直尺，不通過爬樹測量學校操場上的一顆大樹的高度。這道題不是選擇題和填空題，也不是一般意義上的應用題，而是一道需要學生多方面的素養參與的習題，既要對三角形的知識有深入的了解，又要找到具體的實踐方法，提升解題正確率。教師可以開展競賽活動，看看誰測量出的數字最準確就給予獎勵，并把方法貼到教室的墻上讓大家學習和練習。針對一些后進生不愛寫作業的問題，教師的作業設計更要注重趣味化和生活化，善于把學生熟悉的日常生活融入到作業習題中，促進學生的進步和成長。

六、增進實踐意識，提高生活化數學教學本領

讓生活走進數學課堂并不容易，一方面需要初中數學教師對生活有熱情，有了解，一方面需要有實踐意識，此外還需要掌握好生活化數學課堂教學的節奏，要結合學生的生活和興趣進行融合，提供給學生的案例和習題不能讓學生感到陌生，超出學生的理解范圍。初中數學教師要不斷提高生活化數學教學本領，在備課上多花一些時間進行生活化案例的搜集，保障在課堂上駕輕就熟，并注意案例和習題的新穎性和時代性。除此之外，教師還要掌握盡可能多的生活化數學教學手段，實物展示，情境常設，問題引導，課外實踐，多媒體呈現等都應該多加練習，提高生活和數學的緊密關系。教師還要加強生活化語言的運用，具備把相對枯燥的數學知識通過生活化和口語化的方式呈現給學生的本領。

總之，教師要重視生活對于初中數學教學的引領作用，拓展生活實踐空間，提升生活教學密度，尊重學生的數學運用潛能，創造多種形式的生活化數學教學模式，讓生活成為推動新時期初中數學教學變革的重要力量。

參考文獻：

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