初中數學作業設計的幾點思考

俞學敏

【摘 要】在新課程改革背景下，隨著素質教育的深入推進，對初中數學教師的教學要求逐漸提高。除課堂教學，作業設計也是教學的一部分，但受應試教育的影響，教師通常將題海戰術融入作業設計中，而單一的作業設計會讓學生感到枯燥和乏味，學習積極性降低，甚至對作業產生反感和抵抗心理。因此，教師要改進作業設計，適當增強作業的趣味性，減輕學生的負擔，讓學生能從寫作業中發展數學核心素養，提升數學學習能力，提高學習效率，從而達到教與學相互促進的效果。

【關鍵詞】初中數學;數學作業;教學研究

引言

以往的教師在為學生布置作業時，學生往往通宵才能完成教師所布置的作業，但學生第二天到校后的狀態極不理想，甚至還有一些學生放棄了做作業。這時教師要想避免這種現象再次發生，就不應該僅僅局限于數量，而應該追求質量。基于新課程改革的背景下，教師要在對學生的作業進行設計時，可以多樣化地展開設計，從而使學生都能參與到寫作業的行列當中，并且還能使學生的思維能力逐步得到提升。

一、初中數學作業設計的現狀

（一）過于追求便捷

隨著時代的進度，教學資源、作業資源越來越豐富，很多教師為了方便，不分析學生學情，直接進行“復制—粘貼”式引入，這樣容易造成學生不適而影響學生作業完成的積極性及完成效率。同時，為了方便，教師在布置作業時統一題目、統一要求，完全忽視了個體差異，從而造成學優生因無拓展題而無法提升，學困生因無從下手而望而卻步，喪失學習的興趣和學習的信心。

（二）布置大量的課后作業

大多數數學教師依舊采用“題海戰術”作為數學作業設計的基礎，用“刷題”來鞏固知識，這樣重復的模仿訓練不僅浪費了學生的學習時間，而且容易造成思維疲勞，不利于學生數學成績的提高。同時，一切以“數學為中心”，過多強調數學學科作用，為學生種下“得數學得天下”這個片面的概念，一味“貪多”，影響其他學科的作業完成質量，不利于學生的全面發展。

（三）單一化

首先，作業設計內容單一，缺乏趣味性，不利于調動學生的學習情緒，提高學習積極性;其次，作業形式單一，只有書面作業，忽視多元作業對學生學習能力提升的作用;最后，教學評價單一，只將成績作為衡量學生“好壞”的唯一標準，忽視對學生綜合素質的評價。

二、初中數學作業設計優化策略

（一）借助信息技術，設計生活化預習作業

有效的預習是開展課堂教學活動的重要保障，也是激發學生學習熱情的重要環節。在以往的教學活動中，大多數教師布置的課前預習作業比較簡單，只是讓學生翻看課本內容，做一做課本上的例題。這雖然能讓學生了解新課的大致內容，但是難以使學生對新課的重點進行深入理解，最終不能達到理想的預習效果。為了打破過去單一、枯燥的預習作業模式，教師可以采用信息技術設計預習作業，從學生實際出發，將作業生活化，并引導學生借助信息技術收集預習資料，這不僅能增強作業的趣味性，激發學生完成作業的動力，還能開闊學生的數學視野，培養學生的數學思維。例如，在開展“直方圖”教學活動前，首先，教師要采用信息技術生成預習作業的文檔，將其上傳至班級微信群或QQ群中，讓學生完成文檔中的預習要求;其次，根據預習要求，學生要調查和統計學校不同年級的男女學生人數，并利用計算機在作業文檔中制作表格，對數據進行初步處理，在課前上交數據與表格。如此一來，教師借助信息技術設計生活化的預習作業，不僅能調動學生的學習積極性，幫助學生更好地認識和理解新課的內容，還能讓學生了解數學與生活的聯系，為新課教學做好鋪墊。

（二）作業內容設計精細化

老師在日常的作業布置中，應該從學生的實際接受水平、教學內容、新課標要求出發，讓作業題目具有典型性、系統性和全面性，既保證由淺入深，循序漸進，還能真正實現知識的延伸和拓展，讓每一位學生全面掌握教學內容，實現在練習中得到啟發和鞏固，讓每一次的作業更加精細，更加有效。例如：在學習有理數的相關運算時，為了加強學生對有理數減法法則的掌握，提高學生的分析概括能力，老師可以給學生提供一個這樣的計算題目：（+8）-（+10），通過這一問題的引導，讓學生在課前進行預習。通過有理數減法的法則，將這個題目進行有效的轉化，讓他們自己總結法則，自己提煉知識，為后面問題的具體解決打下基礎，還能為新課的講授奠定基礎，同時老師作業訓練的效果也有效地提升了。實現作業更加精致有效，老師必須合理安排日常作業設計的數量，從學生們的年齡、基礎、素質、內容難度等方面出發綜合考慮，讓日常作業布置更有針對性，精細性，既能夠讓每位學生保質保量完成作業，還能夠真正實現不斷練習，不斷提升。例如在直線與圓的位置關系的相關作業布置中，老師就要直接考慮到問題的難度，合理安排作業的數量，直線與圓的位置關系有三種：相交、相切和相離，老師可以立足于這三種關系，分別設計兩道與之相關的題目，這樣學生在完成六個題目中就能夠實現知識的歸納和概括，既能夠了解分析問題的方法，還能夠真正讓他們理解數學，應用數學找到直線與圓之間的內在聯系。

（三）以靈活變通的方式巧妙設題

初中數學教師在進行作業設計時，需要注意設計的數學問題要保持變式的變化。在設計數學題目時，教師可以在保證其題目本質要素不變的情況下，對數學問題進行可操控的條件設置合理轉化。在時間的教學過程當中，轉化相關變式可以進一步提升數學的教學效率。而且現在這樣的學習條件下，也可以更好地培養自身的學習探究應用能力。學生可以在完成變式作業的過程中對數學知識有深層次的理解，從而做到舉一反三，靈活應變。將數學問題中的已知條件和結論相互轉變，就可以將同一道數學題轉變為形式不同的兩個題目。另外，教師還可以根據教學內容的變化，對學生的思考以及探究能力進行進一步培養，同時提升數學的教學效率。在作業設計時，教師還可以將一些簡單的辨識應用其中，而學生就可以在完成作業的過程中，通過對簡單變式的了解，進一步對抽象數學理論知識進行分析理解，而這個過程也能夠實現學生的思維訓練。教師在進行變式作業的內容設計時，需要注意的是，要結合實際的教學情況來做出相應改變。

（四）開展小組合作，設計多樣化課堂作業

在數學課堂教學中，課堂作業是其主要內容之一，可分為討論型、答辯型、合作探究型。其中，答辯型作業是指在有趣、輕松、自然的氛圍中進行師生互動或生生互動;討論型作業可促進學生之間的交流與探討，實現學生獨立思考和分析問題能力的提升;而合作探究型作業則通過采用分組討論的活動形式，以達到鍛煉學生探究與創新能力的目的。對此，教師可綜合以上作業類型，組織學生開展小組合作，設計多樣化課堂作業，將其有機融入課堂中，活躍教學氛圍，凸顯學生的主體地位，讓課堂作業成為師生溝通的橋梁，進而提高課堂教學的效率。

結束語

總而言之，作業設計是初中數學課程教學的重點內容，教師要積極創新作業設計方案，采取借助信息技術、開展小組合作、靈活設計多種發展性作業，讓學生在完成作業的過程中提高數學學習能力、數學思維能力和綜合處理實際問題的能力，從而促進初中數學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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