初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

王秀寧

【摘 要】生活水平的提升，讓人們對美的認知有了進一步的理解和要求。初中音樂教育過程中，能夠培養學生的審美意識，并且通過音樂教學，還能帶領學生感受音樂的魅力，從而提升自身的氣質和品味。基于此，本文就初中音樂教學中培養學生審美能力的現狀以及策略進行簡單地分析及闡述。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;審美能力

音樂與生活的契合度還是很高的，音樂創作就取決于生活，并且在音樂中還能讓人們發泄自身的情緒，因此，音樂對于人們來說是至關重要的。而初中音樂教學過程中，對于學生審美的培養沒有足夠的重視，并且由于音樂學科自身的特點，很多學校都沒有專業的音樂教師和專業工具，讓音樂課程過于形式化。

一、初中音樂教學中審美能力培養現狀

首先，教師對培養學生審美能力的主動性有待提升。培養學生的審美能力首先要培養學生對審美的基本認知，才能讓學生對藝術以及美感有一定的鑒別能力。在初中音樂課堂中對學生審美能力培養的主要任務是讓學生擁有能夠鑒別音樂的能力，并且能夠通過音樂來舒緩自己的情緒，通過音樂的鼓勵來對生活擁有正能量的態度。音樂教育屬于藝術教育的一種，在實際上而言，沒有具體的標準。在自然而然中陶冶學生的情操，能夠很大程度上的影響學生對美的界別能力。在音樂的世界中，能夠讓學生產生強烈的共鳴感。但是教師在這方面沒有足夠的重視，對審美能力在音樂課上的融入，沒有充分落實，進而讓學生也不能接受良好的審美能力體驗。其次，沒有良好的藝術理念。不同音樂能夠表現出不同的情感，這樣是因為音樂中的感情各不相同，因而在表達出的形式上會給人們帶來不同的體驗。但是無論是怎樣的音樂風格，在情感的傳達的途徑上都是一樣的，創作者通過作品，來表達出內心的生活感悟或者情感體驗，從而為聽眾帶來更加深刻的音樂體驗。但是當前大部分教師因為自身缺乏藝術理念，從而在音樂課堂上不能為學生帶來良好的審美教育，這種情況不論是對自身還是對學生，都有非常不利的影響。很多教師在音樂課程中，多數采用說教的課堂形式，導致學生沒有良好的音樂體驗，從而缺乏音樂審美能力的培養。最后，教育環境有待提升。受應試教育的影響，很多學校對音樂美術以及體育等副科沒有引起重視，對音樂以及美術等需要良好環境的藝術課程而言，學校缺乏相應的教育環境。學生在上課時，不能體驗良好的音樂氛圍，從而對審美能力的培養大大降低。

二、初中音樂教學中培養學生審美能力策略

（一）創設音樂情境，引導學生感受音樂的魅力

眾所周知，音樂的風格有很多種，不同風格的音樂形式帶給人們的體驗是不一樣的?；谶@種情況，教師在進行音樂教學時，可以為學生創設一個主題情境，讓學生在既定主題的范圍下，感受音樂的魅力。從而讓學生在體驗的過程中，擁有屬于自身的音樂感知能力，并且對音樂的情感有更進一步的理解。在這種形式下，教師起到引導的作用，帶領學生們樹立正能量的音樂精神以及審美意識。從而為培養學生的審美能力打下堅實的基礎。

（二）加強師生互動，挖掘學生隱藏能力

音樂課程受傳統教學模式的影響，師生之間沒有建立良好的關系，加之音樂課程相對主科來說比較少，這也是師生之間關系不熟悉的主要原因，由于這種情況，導致學生與教師之間在課堂上沒有良好的互動，交流也僅僅是上課問好以及下課問等方面的幾句話，這種方式不僅對學生來說沒有好的發展，對教師來說也是如此。所以，在音樂課堂上教師要與學生增加互動的機會，并且隨著互動的增多，對學生的學習能力以及個人品味會有全面地了解，從而發現學生隱藏的潛力，并且將這種潛力加以放大，讓學生能夠對自身的優勢有全面的認知，并且在互動過程中，還能引導學生自主欣賞的能力，從而更進一步提升審美標準以及審美能力。

（三）增加音樂對比，提升學生審美能力

音樂之間的差異不論是在內容還是風格上都非常大，帶給學生們的情感體驗以及審美意識都不一樣。所以，在音樂課堂上，教師可以通過對比的方式，來讓學生感受到不一樣的音樂魅力。并且通過這種方式，體現出音樂的創作手法，從而促進學生審美意識的提升，并且在音樂對比的過程中，通過音樂的內涵，還能加強學生的審美能力。對比的方式也可以有不同的形式，例如，兩首不同風格的音樂;風格一樣但是內容不一樣的音樂;內容相似都是完全兩種手法的音樂等等，越是通過長期的對比，越能加強學生的審美標準，從而達到培養學生審美能力的目的。

結束語：

綜上所述，目前很多學校在音樂課堂中對學生審美能力的培養現狀還存在很多不足之處，不論是教師角度還是學生角度都有很大上升空間。因此，教師要積極跟隨時代變遷，積極轉變自身教育理念，分析當前教學水平，在日常工作中不斷完善自身的職業素養和綜合素質。通過情境創設，增強師生互動以及音樂對比等形式，來提升學生在審美意識上的標準和能力。

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