小學(xué)語文開展經(jīng)典誦讀的教學(xué)探究

馬亞冰

【摘 要】在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典誦讀作為學(xué)科教學(xué)的核心要素，加強(qiáng)并做好學(xué)生經(jīng)典誦讀方面的教學(xué)工作，其不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)性的養(yǎng)成。同時還可以推動小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的變革，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育。鑒于此，教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，需要正視經(jīng)典誦讀在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重要性，既要制定合理的學(xué)科教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在語文課堂上的誦讀時間。又要從培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣入手，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典誦讀方法來進(jìn)行授課，從而在調(diào)動學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更好的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)實踐;具體方法

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，需要關(guān)注和重視經(jīng)典誦讀方面的教學(xué)。然而，從目前語文學(xué)科教學(xué)的狀況來看，在教學(xué)過程中還是有頗多問題的存在。究其原因，一方面是因為教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中關(guān)注和重視的是學(xué)生對一些基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生能否對一些經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，則很少去關(guān)注并予以重視。另一方面，則是小學(xué)學(xué)生自身的語文經(jīng)典誦讀能力比較底下，在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中也很少接觸經(jīng)典誦讀，而這，一定程度上增加了教學(xué)的難度。面對此種情況，本文從四個方面來做論述和說明，希望能夠為小學(xué)語文開展經(jīng)典誦讀的教學(xué)探究提供一些教學(xué)上的范式：

一、制定合理教學(xué)計劃，適當(dāng)增加學(xué)生誦讀的時間

眾所周知，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)是重中之重，但是由于學(xué)生能夠利用的誦讀時間相對較少，導(dǎo)致自身的經(jīng)典誦讀能力一直得不到提升和發(fā)展。為了有效的改變這一現(xiàn)狀，需要教師適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時間，著重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過制定合理的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)計劃來進(jìn)行教學(xué)，從而為經(jīng)典誦讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

舉例來說，在《祖父的園子》一課的教學(xué)過程中，一方面，需要教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，留出更多的時間供學(xué)生進(jìn)行誦讀，從而有效解決學(xué)生因繁重學(xué)業(yè)所造成的沒有時間進(jìn)行誦讀的局面。另一方面，則需要根據(jù)不同學(xué)生誦讀經(jīng)典的需要，對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來制定與之相匹配的誦讀計劃，充分把一些零碎的時間利用起來。也只有每天保證學(xué)生有一定的誦讀經(jīng)典的時間和精力，才能為經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的開展提供強(qiáng)有力的支持和保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，選擇合適的經(jīng)典誦讀方法

對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，是展開經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的關(guān)鍵。為此，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣入手，選擇合適的經(jīng)典誦讀方面來指導(dǎo)教學(xué)工作的展開。而游戲一直以來都是小學(xué)學(xué)生所喜歡的內(nèi)容，在語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，合理的組織舉辦語文經(jīng)典誦讀游戲活動，不僅能夠活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的興致和動力，同時還可以一改語文課堂枯燥無趣的局面，為學(xué)生構(gòu)筑起好的誦讀環(huán)境，讓學(xué)生更好的參與到語文學(xué)科的教學(xué)中來。

舉例來說，在《秋晚的江上》一課的教學(xué)之中，為了充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的興致，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，并要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，試著想象一下詩歌當(dāng)中所描繪的意境，進(jìn)而在誦讀和想象的過程中真切感受童年幸福的生活和美好的愿望。另一方面，為了激發(fā)學(xué)生寫詩的欲望，教師則可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，搜集并下載一下和《秋晚的江上》這首詩歌題材相同的詩歌，并將其分享給學(xué)生，要求學(xué)生從中選擇一首進(jìn)行誦讀和賞析，從而提高語文課堂學(xué)習(xí)的效果，提升自身的經(jīng)典誦讀能力。

三、創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式，提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀修養(yǎng)

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的核心要素是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的黃金時期背誦更多的古詩文，而不是就某些古詩文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。要知道，經(jīng)典誦讀更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在語文課堂上的自主性，因此，需要教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，對誦讀的形式予以創(chuàng)新和優(yōu)化，盡量從培育和提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀修養(yǎng)入手，有目的性的展開學(xué)科教學(xué)工作。

舉例來說，為了實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)典誦讀修養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，需要教師改變以往固有的學(xué)科教學(xué)模式，充分意識到經(jīng)典誦讀更多依賴的是學(xué)生的自主性，而不是老師對他們的強(qiáng)制學(xué)習(xí)。誦讀注重的是結(jié)果，學(xué)生只有在背誦的基礎(chǔ)上才能做到理解，因此，需要學(xué)生對一些重要的課文進(jìn)行背誦。比如，在《出塞》這首詩的教學(xué)當(dāng)中，為了提高誦讀教學(xué)的成效，需要教師指導(dǎo)學(xué)生對本首古詩進(jìn)行背誦。另一方面，教師還需要具備良好的誦讀修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到老師的感染力，從而自覺進(jìn)行誦讀。

四、開展經(jīng)典誦讀活動，切實提高經(jīng)典誦讀有效性

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要提高經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性，還需要加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)典誦讀方面的練習(xí)，依照學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的需要，開展具體的經(jīng)典誦讀活動，通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與其中，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

舉例來說，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)之中，為了提高經(jīng)典誦讀教學(xué)的成效，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦一次具體的文學(xué)經(jīng)典誦讀活動。在此次經(jīng)典誦讀活動當(dāng)中，通過讓學(xué)生選擇一篇印象深刻的文章進(jìn)行誦讀，從而在誦讀的過程中得到鍛煉和提升。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀方面的教學(xué)，其不僅能夠改變部分學(xué)生對于經(jīng)典誦讀不感興趣，認(rèn)為經(jīng)典誦讀無用的思想觀，同時還可以為今后小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的展開提供一些教學(xué)上的范式。鑒于此，教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，需要對此予以足夠的關(guān)注和重視。既要創(chuàng)新經(jīng)典誦讀的方式和手段，從學(xué)生的興趣愛好入手，在遵循學(xué)科教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上選擇貼合學(xué)生需求的方式來進(jìn)行授課。又要開展具體的經(jīng)典誦讀活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與其中，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

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