道德與法治教學中生活化教學模式的應用探賾

郭彩霞

摘 要：傳統(tǒng)的道德與法治教學模式存在著各種問題，使得一些學生不喜歡也不重視道德與法治這門課程。教師要將生活化教學模式引入初中道德與法治教學中，通過理論聯(lián)系實踐、開展實踐活動、引導學生關(guān)注生活熱點、重視小組合作學習等方式，激發(fā)學生學習這門課的興趣，提升學生的道德與法治觀念和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學模式;實踐活動;合作學習

中圖分類號：G631;G632.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0032-02

初中生正處于對新事物十分好奇的時期，為了引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成長為知法守法的良好公民，教師要不斷改進初中道德與法治的教學方式，以達到更好的教學效果。但現(xiàn)實的初中道德與法治課程并不受學生和教師的重視，一些教師“應試教育”的思維仍然根深蒂固，只重視語數(shù)英等課程，忽視了道德和法治的重要作用。即使相關(guān)的道德與法治教師想要教好這門課，但一些學生的學習興趣不濃，不能積極地配合學習，使得道德與法治課程的教學效果不理想，達不到培養(yǎng)學生良好的思想道德和法律意識的重要目標。因此，教師要積極地將生活化的教學模式引入到道德與法治課堂中，這既有利于教師將道德與法治課中的難點以更淺顯易懂的方式傳授給學生，也會使學生對道德與法治這門課更感興趣，積極主動地去學習和理解相關(guān)的知識點。這樣理論與實踐相結(jié)合，用理論更好地指導學生去理解生活中的事件，再以實踐促進學生對理論的理解和掌握，能達到道德與法治課教學的最終目的。

一、理論聯(lián)系實踐，提高學生的興趣

初中生相比成人來說，對新事物和生活中的大小事件更加有好奇心，教師要充分認識和運用好初中生的這一性格特征，理論聯(lián)系實踐，更好地將道德與法治課的知識傳授給學生。教師要充分研究教材和相關(guān)的資料，將與道德與法治相關(guān)的生活事件運用到課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更好地引導和培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在教學“人民幣的重要性”這一內(nèi)容時，教師可以將之前的“網(wǎng)紅”損壞人民幣的事件展示給學生，引發(fā)學生的討論后，再潛移默化地將正確的觀點滲入學生的思想觀念中。教師也可以將生活中與此相關(guān)的物品或事件用多媒體的方式展示給學生，使課堂不再枯燥乏味，讓學生知道保護人民幣的重要性。

又如，在教學“關(guān)愛他人”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生提前觀察生活中的事件，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，路上有人會扶著老爺爺老奶奶過馬路，有人會給路邊的乞討者一些零錢。教師也可以列舉一些相反的案例，讓學生深刻地思考和反思自己以前一些不好的行為舉止，進而養(yǎng)成尊重和關(guān)愛他人的良好習慣，樹立良好的道德與法治觀念。

這樣，通過理論聯(lián)系實踐，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習熱情和學習效率得到進一步提高。因此，教師要讓學生感受到學習的樂趣，當學生從心底真正地喜歡一門課程的時候，才能產(chǎn)生對知識的渴望，真正意義上提高學科素養(yǎng)。

二、開展實踐活動，給學生布置生活化作業(yè)

通常每門課結(jié)束后，教師都會有相關(guān)的課后作業(yè)留給學生，以便加深學生對所學知識的了解。在初中道德與法治課教學中，一般的課后作業(yè)就是課后習題或是背誦所學的知識點。因此，教師要創(chuàng)新課后作業(yè)的方式，不僅僅是通過紙質(zhì)和背誦的方式，也可以布置一些生活化的作業(yè)，讓學生將學到的知識和生活實踐相結(jié)合。

例如，在教學“孝敬長輩”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學生布置為父母做一頓飯、周末回去探望一下爺爺奶奶等生活化的作業(yè)。這樣的生活化作業(yè)，不僅可以讓學生更好地了解課本的知識，而且可以讓學生學到新技能、體會到新體驗，給他們帶來不一樣的滿足感，進而提高他們的核心素養(yǎng)。

又如，在教學“愛護環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要告訴學生不要隨意丟垃圾，并組織學生在天氣好的時候一起到操場上進行撿垃圾等環(huán)保活動。在辛苦的勞動中，學生們會深刻地認識到保護環(huán)境的重要性。諸如此類的生活化作業(yè)，教師可以穿插在道德與法治課的學習中，沒有機會，就創(chuàng)造機會，讓學生體驗生活化的情境，鞏固所學的道德與法治知識，在提高道德與法治教學質(zhì)量和效果的同時，不斷促進自身的健康發(fā)展。

三、引導學生關(guān)注生活熱點

傳統(tǒng)的教學模式通常過于重視課本知識，而不重視生活中的實際事件，并且課本上的知識和案例往往是滯后于社會熱點問題的。尤其是初中道德與法治課教學中，教師要多留意社會上的熱點問題，引導學生多多關(guān)注時事熱點，這樣既可以更好地豐富知識內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學生分析探究時事熱點的能力。教師還要將書本知識和時事熱點相聯(lián)系，不斷開闊學生的視野，使得學生不僅僅局限和束縛于課本死板的知識，還能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。隨著科技的不斷發(fā)展，各種新的媒介不斷產(chǎn)生，給人們的生活、生產(chǎn)、工作帶來很多的便利，如QQ、微博、微信等新媒介的出現(xiàn)，能使社會上發(fā)生的很多事件得到及時廣泛的傳播。因此，在道德與法治課的學習中，學生可以緊跟時代潮流，通過這些媒介及時了解和交流時事熱點，進而樹立正確的道德與法治觀念。

四、重視小組合作學習

教師要根據(jù)班級學生的具體情況，根據(jù)每個學生的實際學習能力和學習成績，科學合理地劃分學習小組。而且在課堂上，教師要將每節(jié)課的內(nèi)容劃分為幾個部分，并將每個部分具體分配到每個小組。在教學過程中，教師應引導學生進行激烈的討論，時刻關(guān)注每個小組的討論狀態(tài)，從而使課堂氛圍更加生動活潑。教師還要讓學生將與課堂知識點相關(guān)聯(lián)的事件引入小組討論，通過每個組員的敘述，通過組員與組員、小組與小組之間的激烈討論，更加深入地了解道德與法治課程的知識點。這樣，教師將生活化教學模式引入初中道德與法治課程，能提高學生的學習效果，提升教學質(zhì)量。

例如，在教學“友誼”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生將自己朋友的照片按照時間順序整理好，在小組討論時相互傳看和介紹，并通過與組員進行交談，訴說自己和朋友的難以忘記的趣事。這樣，通過敘述和回憶，學生不但能深刻認識到自己和朋友之間的友誼的重要性，而且對書本上的知識有更加深刻的理解。

五、結(jié)束語

隨著新課改的不斷推進，初中道德與法治課程的教學方式也要不斷變化，采取更加積極有效的方式方法。生活化教學模式的引入，能有效改變傳統(tǒng)的教學模式，將單向或雙向的交流溝通變?yōu)槎嘞驕贤ǎ瑢W生被動地接受知識演變?yōu)閷W生是課堂的主體，將只注重課本知識演變?yōu)閷⒄n本知識與生活實踐相結(jié)合，從而使原來枯燥乏味的初中道德與法治課程更加生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。生活化的教學模式，可以讓學生在學習時結(jié)合生活中的實例，充分理解和掌握課本知識。同時，生活化的教學模式，也能使學生在不斷注意時事熱點的過程中，擁有分析時事熱點的看法與能力，能夠深挖事物的本質(zhì)。這樣，在不斷的去偽存真中，能更好地提高學生的道德與法治素養(yǎng)，使學生成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

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