高職院校技能大賽在教育教學改革中的推動作用

汪濤　陳再平

內容摘要：高職院校技能大賽是促進學生職業技能提高、成長成才和提升就業競爭力的重要平臺。本文以咸寧職業技術學院為例，學校本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的精神，以技能大賽作為抓手，不斷進行教育教學改革，更好地實現了人才培養目標。

關鍵詞：高職院校 技能大賽 教學改革 推動作用

高職院校技能大賽是適應產業升級換代和企業用工向技術密集型轉變的客觀要求而產生的，是高職院校與現代產業生產工藝緊密對接的客觀要求，也是我國職業教育應對新常態的重大制度設計與創新，是培養和選拔現代高素質技術技能型人才的一個重要平臺和窗口。教育部在2008年就提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號。經過十多年的發展，目前我國高職教育已形成了世賽、國賽、省賽、市賽和校賽五級連動、梯度發展的競賽機制。大賽對高職教育教學改革與發展的推動促進作用也越來越明顯。本文以咸寧職院為例，就技能大賽在教育教學改革中的促進推動作用進行了探討，咸寧職院作為一所地方高職院校，以技能大賽作為抓手，不斷進行教育教學改革，并取得了一些成績，得到了不少教育主管部門和同行的贊許。

一.技能大賽能促使全校上下達成共識，形成教育教學改革的濃厚氛圍，加快改革進程

本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的精神，咸寧職院全校上下達成共識，已形成教育教學改革的濃厚氛圍。以技能大賽作為平臺和載體，將比賽涉及的知識和技能融入到平時教育教學中，不斷加以改革創新，以提高學生的操作技能和創新能力。全校師生已形成比學趕幫，為校爭光的強烈意識。同時，學校將每年4月份確定為各專業的技能比賽月，實現了所有專業和學生全覆蓋，讓更多的學生從中受益。近幾年，在湖北省專業技能比賽中，我校有不少專業學生均多次獲得一等獎，學校總成績均處在全省前列。在國賽中，我校每年有幾個專業代表湖北省參加國賽，其中會計技能、園林景觀設計、農產品質量安全檢測等賽項先后多次獲國家一等獎，并且會計專業連續八年獲省技能大賽第一名，2012-2019連續共八次代表湖北省參加國賽，2014-2016年連續三年獲國家一等獎，2015和2016年連續二年獲全國第一名，其余五次均獲全國二等獎，國賽歷史總成績全國排名第一名。2018年第45屆世界技能大賽“網站設計與開發”賽項選拔中，我校學生陳江獲省第一名，代表湖北省參加國家選拔賽，進入國家前十名，集訓后獲全國第六名。2019年我校獲評“2019年度全國創新創業典型經驗50強高校”。所有這些是我校高質量教育教學改革的最好例證。

二.技能大賽能加速推動“雙師型”師資隊伍建設，為教育教學改革提供智力保障

技能大賽不僅是對參賽學生綜合素質和技能水平的全面檢驗，同時也是對指導教師教學水平的全面檢驗，更是對高職院校師資力量和教育教學水平的全面綜合性檢驗。技能大賽對高職院校教師技能和教學水平的提高具有明顯的加速推動作用。

教師能力的提升，最重要的是教育教學理念的轉變。通過指導學生參加技能競賽，特別是省級以上技能競賽，能有效拓展教師的視野，讓教師充分了解企業的實際工作要求，清楚各行業急需技能人才所必備的綜合職業能力，有利于改變教師的理念，培育教師的工匠精神，激勵教師愛崗敬業。教師每帶領學生參加一次技能比賽，實際上就是與學生一起完成一個個工作項目，通過一系列完整、真實的項目實踐，教師的專業能力可以得到明顯提升。咸寧職院根據教師各自的專業方向，以問題為導向，每年持續開展“雙百工程”（百名教師下企業頂崗和百名企業工程師進校園）和教師外出培訓學習交流等方式，以提高教師的“雙師”素質和技能。

三.技能大賽能推動課程體系和人才培養方案得以優化，為教育教學改革提供行動方案

技能大賽的賽項來源于企業或職業實際的崗位要求，貼近職業崗位的技術要求，反映了用人單位的實際需求和新技術應用的發展趨勢，這些對于高職院校的課程體系和人才培養方案改革必將起著重要的導向和引領作用。

以往湖北省高職技能比賽，參賽學生都是由各學校提前推薦，受訓練的一般就只有這幾個學生，他們享受了各學校最優的師資、設備等教學資源，可以說比賽是優秀學生間的比賽，受益的主要是少數幾個學生，比賽成績也并不能反映各學校整體教學水平。為了改變這種現狀，為進一步推動“技能大賽要覆蓋每所職業院校、每個專業、每個學生”要求的落實，從2015年開始，湖北省開始從一個專業進行改革試點，即對試點賽項，每所參賽學校派出兩隊選手參賽，一隊由參賽學校推薦，另一隊由省大賽組委會辦公室賽前一周從同年級同專業同學中隨機抽取相應數額的學生直接參賽，比賽成績按同樣權重計分排名，對參賽學校而言，只計一、二隊團體總分排名獲獎。從2018年開始，該試點做法在湖北省所有賽項加以推廣。

比賽改革最終倒逼并推動各學校各專業對課程體系和人才培養方案加以優化和完善，并真正落實到平時的每一門課程、每一節課堂、每一個學生身上，否則該賽項學校不可能取得好的成績。本團隊負責的賽項是“電子產品設計與制作”，2015年正好是湖北省改革試點賽項，本著“以賽促教、以賽促改”的精神，我們對專業課程體系和人才培養方案進行了一系列改革，將比賽涉及的相關內容融入到平時的教學中，專業課程基本上采用理實一體化教學，核心課程在加大課時的同時，教學內容根據比賽的要求也及時進行了優化。如《單片機控制技術》課程，一是所用的芯片不斷升級：從開始的51芯片、到高性能51芯片、再到后來的嵌入式SMT32芯片，二是實訓項目開始以獨立項目為主，到后來側重系統綜合性項目，三是增加了一些趣味性項目，以吸引學生的學習積極性和創造性，調動更多的學生平時參與其中。事實證明，我們的改革是行之有效的，2016-2018年，在該賽項上，我們學生連續三年獲湖北省團體一等獎。

四.技能大賽能推進實訓室和實訓基地建設，為教育教學改革提供實踐保障

高職院校著重于培養高素質技能型人才，培養學生的實際動手能力和操作能力。實踐操作是培養這種能力的關鍵環節，實訓平臺是培養這種能力的先決條件。技能大賽對學生技能要求非常高，為了訓練學生競賽所需技能，在學生中普及這些競賽技能，學校必須加大對實訓室和實訓基地的投入。任何一所高職院校，想要在技能競賽中取得好的成績，針對相對薄弱的實訓環節，一定會通過校、政、企三方緊密合作，想方設法加大投入。這些年來，咸寧職院在技能大賽、實訓室和實訓基地建設方面已形成良性循環，通過學校和企業的投入，加上政府的項目資金，會計專業先后建成面向學校和社會的會計技能培訓考證中心、會計虛擬仿真實訓中心，園林技術專業先后建成園林計算機輔助設計中心、園林工程實訓中心，生物制藥技術專業建成生物技術實訓中心，等等。這些實訓中心的建成，一方面有利于對學生進行理實一體化教學和比賽技能訓練，使我校不少賽項在國賽和省賽上屢屢獲得一等獎，另一方面也對社會人員進行相關技能培訓，擴大了學校的知名度，同時也為學校帶來一定的經濟效益。

五.技能大賽能全面提升學生綜合素質，增強學生就業競爭力，實現教育教學育人目標

技能大賽不僅激發了學生的興趣和潛能，使學生從被動學習轉向主動學習，提高分析問題和解決問題的能力，而且涵養了學生的意志和品格，更培養了學生團體協作意識、腳踏實地吃苦耐勞的精神和創新實踐能力，技能大賽獲獎學生會更多地受到企業的青睞，就業質量明顯提高。

技能比賽訓練的時間一般比較長，任務會一個接一個，學習的東西很多，有不少內容也許在課堂上從未見過，這就要求學生必須一步一個腳印，靜下心來，制定計劃，合理安排時間，在學習中不斷創新，在創新中不斷成長。

技能比賽是一場理論與實踐相結合的綜合比賽，對于團體賽來講，團結合作至關重要，隊員與隊員之間要配合好，大家要彼此相互了解，知道各自的優勢與不足，平時訓練時就多對于隊員的不足進行輔導，幫其克服。只有團結合作才能產生高效率，才能賽出好的成績。

六.結語

技能大賽作為檢驗高職院校人才培養成果的一種重要手段，促進了教育教學改革，同時也指引了職業技能的培養方向。隨著大賽的常態化，大賽已深入到高職院校的專業建設、課程建設、師資建設、實訓基地建設及至學生的學習生活各個環節，給高職院校帶來了無限的生機與活力。各高職院校應以此為契機，不僅要積極參加大賽，更要創新教育教學模式和人才培養方式，從而加快實踐教學研究和教學改革進程。

【基金項目】：2019年度湖北省職業技術教育學會科學研究課題“高職院校技能大賽在教育教學中的作用研究”（編號：ZJGB2019057）階段性成果。

（作者單位：咸寧職業技術學院）