建設優質高職教材的制約原因及對策探討

王海霞

摘 要：在我國高職教育中，教材建設既是開展高職教育的關鍵，也是文化繁衍的重要支撐。高職教材的質量直接關系到高職院校教學水平、人才發展和為社會提供服務水平的高低。優質的高職教材可以助推高職院校的發展。本文對當前高職教材建設過程中存在的問題進行了剖析，在綜合考慮教材內容、教材結構、教材策略的基礎上提出了建設優質高職教材的對策建議。

關鍵詞：高職教育;優質教材建設;策略

中圖分類號：G235 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 19-0-02

作為高職院校開展教學活動的重要依托，高職教材的重要性不言而喻，它也是高職學生學習文化知識，技術能力的重要來源[1]。高職教材的優劣程度，對高職院校的教學水平有著重要的影響，同時也直接影響著高職學生的學習效果。去年新出臺的《職業院校教材管理辦法》明確指出，要規范和加強對職業院校教材的管理，打造精品教材，提高教材建設水平。

一、優質高職教材建設的制約原因分析

（一）高職教材建設缺少特色

作者在調研走訪中發現，雖然近年來高職教材的數量逐年增加，但是它們中的一部分是對本科教材內容的精簡，有的則是對中職教材內容的拓寬，很多教育學者戲稱高職教材是本科教材的“壓縮餅干”以及中職教材的“發酵饅頭”[2]。

分析產生這種問題的原因：

一方面在于部分高職教材編撰者對高職職業教育特色的忽視，他們繼續沿用本科教材的編輯模式，盡管對教材中涉及理論的內容和分析過程進行了較大的刪減，同時增加了部分實操案例，但是從根本上講還是采用了本科教材的理論內容。由于缺少對生產實際的調研和研究，導致教材缺少對崗位所需要的專業知識的預判和分析，造成編寫的教材針對性不強，沒有凸顯高職職業教育的特色。

另一方面，還有部分編撰人員，忽略了高職教育是高等教育中的一種模式，將中職院校的教材簡單進行升級作為高職教材。很多高職教師在長期的教學過程中形成了固有的教學思路，即使更換了教材，授課方式卻沒有創新和突破，這也是制約高職教材建設不能提升的主要原因之一。另外，很多高職院校實踐教材嚴重缺乏，遠沒有達到實踐教學與理論教學4∶6的比例，學生缺少必要的實踐技能的支撐，這也是當前高職人才培養的薄弱環節。

（二）課程教材內容設置不合理

高職教材的教學內容必須將崗位需要作為著重考慮的內容，因為高職教材體系的構建核心是培養具有專業技術能力的專業人才。由于當前每個高職院校在專業人才培養方式上的不同，造成了各種課程教材的重點也有所差異。很多高職院校在教材編寫時，不能將培養學生的專業技術能力作為培養重點，而將編寫重點局限在課程知識的連貫性、完整性上，沒有落實“實用為先”的教育原則。同時，各門課程之間的關聯性缺失，不能形成一個有機的整體。

（三）教材種類繁多，質量參差不齊

目前很多高職院校教師晉升的關鍵因素為編著教材，受到這個因素的影響，教師編著教材的需求不斷增加。由于市場經濟的影響，出版社競爭壓力倍增，出版社為了追求更大的經濟利益而忽視教材質量，加劇了高職教材重復建設的局面，不可避免的導致低水平高職教材的重復出版。同一課程的教材出現不同的版本，教學內容相似，但是教材水平有高有低。這種情況不僅造成資源的浪費，而且高職院校在教材選擇上也面臨困惑。通常授課老師都會選擇自己編著或者參與編著的教材進行授課，導致很多具有高職特色、質量水平上乘的教材不能被選入課堂教學。

此外，同一專業中的不同課程的教材自成體系，相互之間緊密度不夠，相同內容頻繁出現。有些出版單位為了提高教材的發行量，通常會將同一專業的不同課程的教材分配給不同的高職院校進行編著。由于不同主編的側重點各有不同，相互之間缺少必要的溝通，導致相同內容在不同課程教材中重復出現，而且對相同內容的解釋和分析各有不同，給學生帶來學習上的困擾。

（四）教材內容與職業資格證不匹配

隨著我國產業結構調整的不斷升級和完善，社會和企業對人才的要求也更加嚴格，很多行業要求相關人才必須具備相應的上崗資格或者職業資格證書才能被錄用上崗。也就是說高職院校的學生不但需要獲得畢業證還要獲得相應的職業資格證才能獲得用人單位的青睞，這也是高職學生入職的通行證。但是，當前我國高職院校采用的雙證制度，高職教材中的職業技術內容與相關部門頒發職業資格證沒有有效的鏈接，不能將學校實際授課內容和職業資格標準相融合，造成學生畢業后不能很快適應崗位工作或者實踐操作水平不高的現象存在。

二、建設優質高職教材的對策和路徑

（一）合理規劃教材內容，突出高職特色教育

與其他層次的高等教育不同，高職院校的教育重點是以培養專業技術人才為培養目標，所以在教材建設上必須凸顯實用原則，教學內容需要以能用、可用、好用為基礎，在講清概念、含義的基礎上，強化教材內容的應用型。另外，專業課程教材的設置要在針對性上下功夫，從內容的選擇、教學方式、學習方法、實驗和實習等配套措施上突出高職教育的特色。同時，高職教材建設要與時俱進，在關注內容和行業改革的同時，要不斷滿足當前科技發展的需要以及實際工作的需求。伴隨著科學技術的不斷更新，教學技術也不斷地完善和升級，新的教學方法層出不窮。所以，優質高職教材建設，不但要關注理論教材的建設，還要重視實踐教材的建設，使教材建設不但要突出高職院校教育特色，更要符合企業和職業崗位對人才的需求，突出職業技術能力的特征。

（二）對高職教材的選擇嚴格把關

高職院校在優質教材建設過程中，要秉持優中選優的原則，將使用頻率高、社會反映好的教材作為高職院校教材建設的核心原則，務必嚴格遵守。堅持選用國家最新規劃、出版的統編教材，或者權威出版單位出版的教材，以保證高職院校的教學質量。同時，在選擇高職教材時，應該邀請高職院校中各個專業課程教師參與其中，充分參考任課教師的意見和建議，必要時，可以啟用學術或教學指導委員會，對教材版本的選擇進行甄選。

（三）建立高職院校、出版機構、行業企業的合作機制，提升教材編撰出版能力

優質高職教材的建設離不開行業企業、出版社編輯和高職院校的共同參與和努力，所以高職院校要不斷建立健全出版機構、行業企業合作機制，邀請行業專家、出版編輯共同參與到高職教材建設中來。高職院校要堅持走出去、請進來的原則，激勵高職教師到企業中鍛煉，明確企業真實需求;同時邀請行業企業中的精英來學校任教，開展學術交流，共同探討教材編寫思路，制定編寫提綱。高職學生應該具備怎樣的技術能力和知識水平，企業最有發言權，因此，優質的高職教材建設，企業必須參與其中。同時，邀請出版社編輯進校向教師傳授編寫教材的經驗和要領。高職院校、行業企業和出版社的有效合作，一方面可以提高教師的教學水平和教材編寫能力，另一方面可以及時將企業中的新技術和新方法匯總到教材中來，提高教材的實用效果。

（四）加強高職教材編寫教師隊伍建設

高質量的高職教材建設不但要突出高職教育的特色，還要與培養專業技術人才的目標相切合，因此，提升高職教師編寫教材的能力和水平是關鍵。高職院校要不斷加強高職教材編寫教師隊伍建設，首先，教材編寫教師必須明確高職教育的目標和教材在專業人才培養中的關鍵作用。其次，教材編寫教師必須具備較高的理論水平，對專業課程內容有較高的掌握能力。最后，編寫教師要具備充實的一線教學經驗，了解學生的興趣所在，這樣的教材才能夠被學生所認可，才能激發學生的學習興趣。

（五）建立數字化教材課程資源，實現優質教材共享

優質高職教材建設應該充分利用現代科學技術的優勢和特點，在開展紙質教材出版建設的同時，也不能忽略數字化高職教材的建設工作，利用信息技術開發電子課程、電子課件和互聯網答疑等網絡教育資源，為高職院校的學生提供更為多元化的教育服務，實現優質課程資源的共享共用。

三、結語

當前，很多高職院校在教材建設方面存在諸多問題，教材設置不合理、教材內容不高、出版質量較差等，都對高職院校的未來發展極為不利。所以，建設優質的高職教材就十分有必要的。本文對目前高校教材建設過程中存在的問題進行了研究，以期找到解決策略，促進高職院校學生的學習效率和推動高職院校的長遠發展。

參考文獻：

[1]郭慧珍.建設優質高職教材的制約因素及建議[J].中國編輯，2009 （02）：26-28.

[2]馮珊珊.高職教材建設存在問題及對策分析[J].科技資訊，2018， 16（36）：160-161.