基于智能制造專業群協同育人平臺建設的研究

何小英

摘要：隨著“十三五”工業發展規劃綱領的逐步推進與實施，傳統制造業面臨著升級換代，大量的企業需要更新生產設備或對現有生產線進行智能化改造。為加快轉型升級的步伐，企業迫切需要一支有知識、有技能、有素質的復合型人才參與制造業的建設、升級、技術服務和人員培訓等。為適應制造業轉型升級的用人需要，近年來，在國家政策引導和制度創新下，應用型高校如何抓住時代發展的機遇，順勢而為，提升學校育人效益，已成為當下面臨的一道重大課題。

關鍵詞：智能制造;專業群;協同育人

隨著大數據、云計算、移動互聯、人工智能快速發展，工業領域正發生著深刻的變革。工業機器人、3D打印等技術應時而生，企業用人需求發生巨大的變革，企業對用人的需求從傳統單一設備操作、單一技能轉換到人機協同、信息化技術融合的能力變化，企業技術人員既要有豐富的專業知識，又要具備熟練的動手操作能力和解決復雜問題的創新能力。然而智能制造涉及到的學科比較多，專業知識分布比較零散，這對培養企業所需的專業人才提出的了更高的挑戰。因此，為適應企業轉型升級的步伐，可將機器人工程技術、電氣工程其及自動化、機械制造等專業重組，打造為具有專業特色智能制造專業群，促進工業制造業快速的騰飛。打造區域服務特色學科智能制造專業群，需借助于政府、行業協會、企業的力量，進一步提高產教融合深度和廣度，提升企業參與度。智能制造專業群契合協同育人的緊迫性、可行性和功能性，急需要搭建一個校企共建共管共享的協同育人教學平臺，以生產、教育、科研和對外服務為目的，以一套完善的校企合作機制為保障，共同整合教學實訓資源，共同發展校辦產業和校內實訓基地、共同開展對外服務項目，實現學校培養的人才與企業用人的需求無縫接軌，提高外服務的能力，加快區域制造業轉型升級的步伐。

開展協同育人平臺建設研究，對我院智能制造專業群的發展及人才培養質量的提升具有重要意義。將前沿學科知識引入課堂，整合教學資源，搭建一個智能化、柔性化、多元化的協同育人平臺，培養有知識、有技能、有素質的三維數字工匠，滿足企業用人需求的發展;以培養智能制造專業群復合型人才為目標，實現“學生本位、成果導向、持續改進”的現代教育理念，從而推進經濟轉型升級的步伐;探索多方合作、協同育人模式，建設有標準、可應用、能推廣的智能制造專業群協同育人平臺;以產學研訓平臺建設為契機，搭建協同創新的公共服務平臺，提高資源的利用率、提升專業群對外服務的能力。

本文主要以培養制造業工程應用型人才為目標，面向智能制造專業群，以機器人工程專業為核心，覆蓋電氣工程及自動化和機械制造等專業，服務于區域重型裝備、航空航天、汽車及部件、家電、信息通信、軌道交通等產業集群發展規劃，形成有特色的智能制造專業群。以生產、教育、科研和對外服務為目的，搭建一個協同育人的智能制造專業群教學平臺。圖1為智能制造專業群協同育人的平臺圖。

校企深度融合，從企業引入前沿的學科知識和科研項目，學校提供場地，開啟工程師走進校園、教師進企業的雙元育人模式。在地方、學校、行業企業的協同改革創新下，積極探索校企合作模式，充分發揮校、企各自的優勢，可共同創建校內、外實訓基地和發展校辦產業，以教學為契機，成立產學研訓工作室，開展生產、教育、研發和對外服務，同時，企業也可開展招聘新人、員工培訓、技術研發等業務，實現校企互利共贏的新局面。

以產學研為契機，構建智能制造專業群的實訓平臺，供校內、外學生學習。校企共同制定人才培養方案，共同開發專業核心課程，共同整合教學資源，搭建有特色的實訓平臺。結合專業群的特點，平臺建設分層建設，學生通過平臺的課程提前規劃學習方向，必修底層共用基礎課、選修專項核心課、選修綜合技能實訓課。校企共同組建師資團隊，共同開發微課、錄制實訓操作課、編制實訓指導書等。圖2為智能制造專業群實訓平臺建設的結構思路。

以產學研為契機，校企共同開展對制造業的工業機器人應用技術服務、自動化產線的搭建或升級改造服務、專業技術咨詢服務等，幫助企業解決難題;開展對校內外大學生、小微企業的創新創業指導，為小微企業提供政策引導、企業規劃、技術支持，促進區域經濟社會的高質量發展;開展職業技能鑒定培訓和考試，提升專業群服務區域支柱優勢產業的能力;將具科普教育功能的校內外實訓基地、智能制造產線、工業機器人實訓基地對外開放，提高資源的利用率、提升專業群對外服務的能力。

本研究以服務區域地方產業經濟發展為目的，促進人的全面發展為宗旨、提高人才培養質量為核心，全面深化校企合作、產教融合。積極轉變教育理念，搭建協同育人平臺，構建有特色學科、專業的智能制造專業群，滿足教與學的新要求，培養學生個性化發展、崗位遷移的能力，全面提升應用型人才的培養質量，適應經濟轉型發展對新工科人才的需求。

參考文獻：

[1]楊青，黨選舉，周萍，伍錫如.“工業4.0”背景下的智能科學與技術專業宣傳與認知，計算機教育，2015年18期.

[2]林濤，吳朋，高鳳梅，劉睿強.基于校企合作的工業4.0時代應用型創新人才培養模式研究，Proceedings of 2015 International Conference on Education Research and Reform（ERR 2015 V9）.

[3]熊清平.對接“中國制造2025”培養工業機器人人才[J].智慧制造，2017（3）62-64

[4]王軍，高巍等.面向智能制造的特色網絡工程專業人才培養的研究[J].教育教學論壇，2017（3）：8-9.

[5]孔繁宇，呂德剛.智能制造關鍵問題研究[J].交通科技與經濟，2017，19 （ 04）：73 -76.

[6]萬志遠，戈鵬，等.智能制造背景下裝備制造業產業升級研究[J].世界科技研究與發展，2018（5）：1-8.