中職電子信息教學的現狀及完善對策對提高教學實際效果的探討

郭海軍

摘 要：電子信息專業是中職院校中的重點專業，可以為國家和社會培養出更多現代化的信息人才。隨著時代的發展，各行各業都開始關注電子信息專業的教學，這就要求教師在教學時能全面了解電子信息教學的現狀，分析和研究各式各樣的教學方法，切實提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職 電子信息教學 教學效果 現狀

傳統的教學方法已經無法實現課堂教學有效性的提高，無法培養出更多高素質的人才。針對這一情況，就需要教師在教學時能夠利用多樣化的教學方法，全面了解電子信息專業，準確把握市場發展動態，開展多樣化的實踐活動，及時進行反思和總結，構件系統的評價體系，創新和優化教學方法，提高教師的教學能力，最終實現課堂教學有效性的提高。

1 中職電子信息教學現狀分析

1.1 教學目標不夠明確

目前，很多教師在教學時不夠關注教學目標的設定。在備課過程中，教師未能深入分析電子信息專業的教材內容，未能全面了解學生的實際情況，這就導致教師設定的教學目標脫離學生的實際情況，無法真正實現電子信息教學的質量和效率。由于教學目標不夠明確，與教學內容、教學大綱之間存在較大偏差，難以達到既定的教學效果和教學目標。

1.2 教學方法不夠靈活

目前，很多教師在教學時仍舊采用傳統的教學方法，將大量的專業知識灌輸給學生，這雖然可以讓學生在短期內掌握大量的知識，但是這會大大降低學生的學習興趣，無法真正實現學生各項能力和素養的提高。如果教師沿用說教式的教學模式，那么學生也就只能采用死記硬背的方式記憶知識點，其創新能力、實踐能力等都無法得到有效提升。

1.3 教師不具備較強的專業素養

目前，中職院校中的教師都是剛畢業就來到學校進行實習的，這些教師雖然掌握了較為先進且有效的教學手段，但是未曾積累大量的教學經驗。在實際教學過程中，當學生提出問題后，教師難以準確回答這些問題，經常會出現拖延、逃避等情況，而這也會大大降低電子信息教學的有效性，削減學生對教師的信賴感，無法實現學生學習效率的提高。在職的部分教師已經積累了較多的教學經驗，但未能樹立終身學習的意識，未能從各種渠道了解和學習現代化的教學方法，未能根據教學內容選擇恰當的教學手段，未能將這些教學方法應用到實際教學中，無法打造出一個高校、有趣的電子信息課堂。

1.4 未能構建良好的教學評價

在課堂教學中，教學評價占據著至關重要的地位。但是從當前的教學情況來看，很多教師未能構建出一個系統且完善的評價體系，評價的方法較為單一。教師在評價學生時，只參考學生的學習成績，采用閉卷考試的方式。這樣的方式會大大消減學生的學習熱情，讓學生為了學習而學習。這樣的評價方式未能關注學生其他能力和素養的培養情況，未能指出學生當前存在的問題，無法真正激活學生的學習熱情，也就無法實現學生綜合素養的穩步提升。

1.5 教師不夠關注學習實情

相對于其他學校的學生來說，中職學生具有一定的特殊性。這些學生不具備扎實的知識基礎，學習意識較差，有些是考試失利才來到中職院校的，不具備較強的學習欲望，缺少正確的學習習慣。而這就需要教師在教學時能夠采用多樣化的教學方法，端正學生的學習態度，明確其發展方向，讓學生能全身心投入到知識的學習中。但是從當前的教學情況來看，教師未能全面了解中職學生的這些特點，也就未能采用最恰當的教學手段。

1.6 未能設置合理的實踐課程

在電子信息教學過程中，理論課程占據了較大的比例，未能設置充足的實踐課程。這樣的課程安排雖然可以讓學生掌握較多的理論知識，但是嚴重缺少動手實踐的機會，無法在工作中運用自己掌握的知識，無法適應自己的崗位，這一問題非常不利于中職學生的發展和成長。

2 開展電子信息教學需要做好的準備

第一，增強學生的自信心。教師在教學時需要重視學生自信心的維護，使其能夠逐漸走出自卑的陰影中，認識到自己既有缺點，也有優點，在成長的道路中需要學會取長補短，不斷增強自己的自信心。教師需要給予學生足夠的關注，發現學生的閃光點，及時給予學生肯定和鼓勵，營造出輕松和諧的班級氛圍，拉近自己與學生之間的關系，讓學生能夠形成積極向上的健康心理。

第二，提高學生學習的主動性，鍛煉學生的實踐能力。教師在教學時，必須明確學生的主體地位，激活學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生積極思考和分析，全身心投入到課堂、實踐活動中，帶給學生源源不斷的學習動力。

3 中職電子信息教學的方法分析

3.1 教師需要全面了解專業課程

中職教學的目的就是給國家培養出更多的高素質專業人才。因此，教師在開始教學前，需要全面分析和了解電子信息專業的課程內容，同時還要了解當前社會發展的趨勢，明確教學的方向，這樣才能讓社會更加認可電子信息專業的學生。教師需要認識到，電子信息專業必須要緊隨時代發展的步伐，根據社會需求調整教學方向，給予學生更多的幫助和引導，開拓學生的知識面和視野，讓學生能夠順應時代發展的步伐，使其能明確自身定位，最終實現學生學習質量和效率的提高。

3.2 開展多樣化的實踐活動

從當前的社會情況來看，仍舊有部分的企業無法認同中職學生，認為其專業已經符合職位需求，但是一些專業要求較高的崗位，中職學生仍舊無法勝任。這是因為中職學生雖然掌握了較多的理論知識，但是不具備較強的實踐能力[1]。相對于此類人員來說，企業更愿意選擇一些技術型的人員。雖然這一現象不常見，但也在一定程度上顯示出中職教學的弊端，即過于重視理論知識的教學，不夠重視實踐活動的開展，這就導致學生難以適應自己的崗位。電子信息專業具有較強的創新性和時代性，教師必須要讓學生全面了解當前的行業情況，同時還要開展多樣化的實踐活動，讓學生可以在實踐活動中運用自己掌握的理論知識。中職院校需要根據本校的實際情況，靈活利用現有的各種資源，積極與企業進行合作，開展校企合作項目，讓學生能夠在最真實的環境中去學習，不斷提高其動手能力、操作能力，鍛煉學生的創新能力，為其日后的發展和成長奠定良好基礎。

3.3 注重反思與總結

電子信息教師在日常教學過程中，無論是在專業課程教學、實踐課程教學，還是在理論知識的教學過程中，都需要做好反思與總結工作[2]。在上課時，教師需要觀察學生的學習狀態，了解學生的學習情況和掌握情況;在下課后，教師需要及時進行反思和總結，發現教學過程中存在的問題，及時進行調整和優化，根據學生能力和情況的不同，進行適當的幫助和引導，讓學生發現自己的不足之處，根據教師的建議不斷提高和完善自己。

除了教師要進行反思和總結外，還需要讓學生也能進行反思和總結。在上課后，學生需要及時進行反思和總結，回顧自己之前學習過的知識，找到自己的薄弱之處，記錄下自己遇到的問題，尋求同學和幫助的幫助與支持。

3.4 創新和優化教學方法

相對于其他專業的知識來說，電子信息專業的知識相對較為抽象。如果教師只是復述教學大綱中的內容，那么將無法激起學生的學習興趣[3]。此時，教師就需要靈活利用多樣化的教學方法，如項目教學法、小組合作教學法、多媒體技術、案例教學法等。案例教學法指的是，教師在上課時能夠為學生提供一個最真實的案例，與實際工作內容之間存在較為緊密的關聯，給予學生動手實踐的機會，讓學生能掌握更多的知識與技能;小組合作教學法指的是教師根據學生能力、層次的不同，將其分為不同的小組，各個小組中既有學習能力較強的學生，也有學習能力較差的學生;既有性格較為內向的學生，還要性格較為外向的學生。教師需要為學生布置好學習任務，學生需要借助團隊的力量完成任務，開動腦筋，發表自己獨特的想法和觀點;項目教學法指的就是教師給學生布置好恰當的項目，學生既可以采用獨立完成的方式，也可以借助小組的力量，順利完成教師布置的項目;多媒體技術可以將圖片、文字、視頻、動畫、音樂等元素整合起來，增加教學內容的直觀性，降低學生理解和掌握知識的難度，點燃學生的學習熱情。

3.5 構件系統和完善的評價體系

教師需要認識到傳統評價模式存在的不足之處，緊隨時代發展的步伐，不斷優化和完善評價體系[4]。教師不僅需要關注學生最終的考試成績，同時還要關注學生的學習過程，了解學生在學習過程中存在的問題，采用教師評價、學生互評、自我評價等方式，促使學生可以從更多的角度了解自己，發現自己遇到的問題，了解他人的優勢，取長補短，不斷提高和完善自己。

3.6 提高教師的教學能力

中職院校必須要重視教師教學能力的提高，定期開展多樣化的培訓活動，夯實教師的知識基礎，及時更新教師的教學理念，讓教師能夠全面了解當前有效、有趣的教學方法。教師需要樹立起終身學習的意識，從各種渠道獲取更多的知識，不斷提高自己的各項能力和素養[5]。學校可以構建一對一教學小組，讓老教師能夠帶領新教師，老教師能夠從新教師處學習更多新穎有趣的教學方法，新教師能夠從老教師處積累更多的教學經驗。

4 結束語

總而言之，中職院校需要重視電子信息專業的教學，將教學重點放在提高學生實踐能力上，這樣才能培養出更多符合崗位需求的現代化人才。教師需要明確教學目標，根據教學內容選擇多樣化的教學方法，點燃學生的學習熱情，讓學生能全身心投入到電子信息知識的學習中。

參考文獻：

[1]王洋.淺談中職學校電子信息教學實踐[J].農家參謀，2019（22）.

[2]藍精衛.翻轉課堂教學模式在中職電子信息專業教學中的應用探索[J].山海經：教育前沿，2018，000（003）：P.149-150.

[3]周小勇.中職電子信息課程教學優化與研究[J].速讀（上旬），2018，000（010）：220.