高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實

丁偉麗

摘要：隨著我國科學技術的進步以及國際地位的不斷提升，對于高素質人才的需求更加迫切，高校作為為我國可持續發展輸送人才的主要根據地，肩負著不容忽視的重要使命。因此，高校必須要結合于新時代對于人才的需求，樹立“以人為本”教學理念，構建先進的教育管理模式，為國家的跨越式發展做出自己的貢獻。本文首先闡述了高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實中存在的問題，最后提出了優化措施，希望能夠實現高等教育的現代化建設。

關鍵詞：高校;教育管理;“以人為本”; 人才培養

“以人為本”顧名思義就是圍繞著人為主體開展各項活動，將其融入到高校的教育管理之中，就是指以師生為中心開展教育管理活動，徹底打破了原來的以

“事”為中心的教育管理理念，對于人的主體地位的發揮起到重要作用?！耙匀宋谋尽苯逃芾砝砟钍菚r代進步的象征與產物，對于我國教育軟實力以及人才的培養都起到關鍵性作用。但是，現在高校在落實和融入“以人為本”理念的過程之中還存在著諸多的阻力，因此，探索如何能夠實現該先進教育理念在高校教育管理之中的融合和落實具備理論和實踐性意義。

一、高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實中存在的問題

高校肩負著為國家的復興和繁榮培養高素質、優秀人才的重要使命和責任，必須要以提升學生的能力和道德水平為重，但是，現在的高校教育管理在融入和落實“以人為本”的發展理念時存在著如下問題：

（一）教育管理工作缺乏“以人為本”意識

“以人為本”在教育管理之中的融合就是充分調動人的參與度，提升人的能力，在整個活動過程之中，人始終都是站在核心位置之上的。但是，現在的許多高校存在著“以人為本”的意識淡薄的問題，具體表現為如下幾個方面：一是比起教師和學生，高校將更多的精力放在了監督和提升教師的工作上，采取自上而下的評價機制，對教師進行考核和監督，所有的活動都是圍繞著教師的教學工作開展的。高校的管理者始終認為，教師的工作能否做到位決定了學校為社會輸送人才的數量和質量。這種教育管理理念弱化了師生的地位，認為師生只是教學工作的一部分，嚴重地違背了“以人為本”教育理念的初衷，阻礙了高校優質人才培養的步伐;二是“以人為本”的教育理念要求，教學活動的兩大核心—教師和學生要保持互動，但是現在的諸多高校的教學管理并未意識到互動的重要性。一些高校要求教學工作務必要嚴格按照既定的計劃執行，這種方式忽略了學生的感受，即便學生并未消化和理解所傳授的課堂知識，為了趕教學進度也要不管不顧地講授下去。被動、刻板式的教學方式阻礙了學生的自主思維以及主觀思考，對于學生開創意識的提升產生了嚴重的枷鎖。教育管理工作缺乏“以人為本”意識使得整個教學活動顯得僵硬、沒有生趣，學生只能為了完成學業像一個木偶一樣被動接受灌輸的知識。在這種情況下培養的學生即便走向社會也會因為自主意識不夠而很難對國家發展做出突出貢獻。

（二）教育方式缺乏創造性

人的思維是多樣化的，在“以人為本”的理念的作用下，高校的教育活動勢必也是多樣化的，但是因為現在的一部分高校不能夠有效地融合和落實“以人為本”的教育理念，導致現在的教育方式創新性和創造力不足，比較單一，詳細如下所述：一是教育管理方式缺乏創造性。一部分高校并未結合于時代的發展更新自己的管理模式，依然沿用老舊的、單一的行政管理方式，不能夠實現突破和創新。在學生的教育管理上，高校的評價方式過于單一，只是通過考試作為衡量學生能力的唯一標準，使得學生為了考試而學習，學習的積極性普遍不高。這種教育管理模式不能夠對學生進行全面、客觀的評價，不利于教師系統的了解學生，阻礙了雙方的交流，束縛了師生創新能力和開拓性思維的發展。假如任由這樣的教育管理方式發展下去，大批量應用型實踐人才的培養終將成為奢望，為社會的發展造成巨大阻力。二是課堂教育死板。課堂教育是現在高校教學的主要形式，但是一部分高校“以人為本”的理念并未融入課堂教學之中。教育的實質在于通過理論知識的學習來指導實踐活動，但是這部分高校依然不能夠擺脫重視培養學生理論知識，忽視學生實踐能力培養的觀念，使得學生的理論無法付諸實踐。

二、高校教育管理中“以人為本”理念的融合與落實的優化策略

（一）強化“以人為本”管理理念的意識

在現在的高校教學管理之中，一部分高校依然存在著“以人為本”意識薄弱的問題，因此，必須要強化“以人為本”管理理念的意識，保障所有的教學活動都要圍繞著學生開展。如今，一個國家在國際之中的地位完全取決于它所具備的優秀人才，因此，國家發展的首要任務便是完善現在的教育機制，創新教育理念和意識。為了我國能夠盡快趕超發達國家，實現民族繁榮，各大高校作為人才培養的主基地，必須要融入很繞落實“以人為本”的觀念，將其放在教學改革的第一位。

首先，該校必須要改革原有的教學目標，樹立“以人為本”的目標，加大對學生的關懷和愛護，關注學生的思想動態變化，加強學校的校風建設，為學生的成長營造一個積極、奮發、和諧的環境;其次，注重學生的多樣化發展，結合于每一位學生的不同特征為他們提供發揮自己優勢的機會，鼓勵學生做自己擅長從事的事務，通過因材施教的方式提升學生的自主性;三是突破傳統教育觀念的束縛，隨著社會的發展，對于人才的需求發生了巨大改變，學生不但要掌握扎實的理論知識，還需要高尚的品德，勇于探索的精神，不畏苦難的毅力以及強大的解決實際問題的能力，這是傳統的填鴨式教學方式以及應試教育目標所不能夠實現的。隨著教學改革的逐步深入，高校要站在“以人為本”的角度上來改進傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，有效提升課堂效率。比如現在社會要求人才必須要具備良好的溝通和表達能力，在教學之中，基于社會的需求以及學生日后的發展，教師為學生語言表達能力創造良好的平臺，比如可以啟發學生就課程內容談一下自己的感悟，鼓勵學生結合于教材內容編制小劇本進行表演，通過多元化的途徑來提升學生的語言表達能力，促進學生發展的同時提升學習積極性，進一步提升課堂教學質量。

（二）轉變傳統教育模式

針對現在的一部分高校依然沿用只只注重教師教學工作，忽視學生核心地位的教學模式，要根據“以人為本”的理念要求及時地做出改進。因為傳統的教學方式過于沉悶，導致學生缺乏學習興趣，課堂效率低下?；顫娪腥さ慕虒W方式比較適應于初中階段學生青春洋溢的個性，有利于提升學生的積極性。因此，在高校教學之中，教師要多對學生進行鼓勵，加強與學生之間的溝通，通過幽默的話語活躍課堂氣氛，提升課堂效率傳統的教學模式。除此之外，教師還可以著重于培養學生的實踐能力，現代社會對于復合型實用人才的需求愈加強烈，在此背景下，高校必須要培養學生的實踐能力，推動學生的多元化發展。傳統的教學方式只是立足于提升學生的英語成績，忽略了學生的多元化發展，那么很可能導致學生的思維固化，形成了讀死書、死讀書的情況，不利于學生的多元化發展實踐能力的提升。因此，教師要“以人為本”，采取校企合作等方式為學生提供實踐平臺，保障學生能夠靈活運用所學的知識，開拓思維，增強學習積極性，提升課堂效率。

三、結語

綜上所述，“以人為本”的教育理念對于國家發展發揮著十分重要的作用，需要高校在教育管理之中，切實的融合和落實該項具有先進性的理念，積極改進原有的教學模式，給予學生適當的鼓勵，開展趣味性的教學活動，提升學生學習的主動性，增強課堂效率，為學生的發展創設良好的條件，為社會培養出其所需要的人才。

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