高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政教育策略研究

朱可寧

摘 要：習(xí)總書(shū)記在高校思想政治教育座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，這引起了各個(gè)高校廣泛的討論。但在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，老師們普遍感覺(jué)無(wú)處著力，文章以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例，探討課程思政的要求，并通過(guò)課程思政實(shí)施內(nèi)涵、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程特點(diǎn)和具體實(shí)施三方面探討了理工科尤其是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;高職院校;汽車(chē)專(zhuān)業(yè);課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）16-217-03

Abstract： General Secretary Xi stressed at the Symposium on Ideological and political education in Colleges and universities that all kinds of courses should go together with ideological and political theory courses， which caused extensive discussion in Colleges and universities. However， in the teaching of automobile major courses， teachers generally feel that there is no effort. Therefore， this paper takes the course "automobile engine construction and maintenance" as an example to discuss the requirements of Ideological and political education in the course， and discusses the implementation methods of Ideological and political education in science and engineering， especially in automobile major courses from three aspects： the connotation of Ideological and political education in the course， the characteristics and specific implementation of the course "automobile engine construction and maintenance".

Keywords： Ideological and political education; Higher vocational colleges; Automobile major; Ideological and Political Courses

CLC NO.： G718 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）16-217-03

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)，發(fā)揮主渠道作用，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要同思政課程一道，發(fā)揮育人的功能，最終形成協(xié)同效應(yīng)，更好的發(fā)揮思政課堂的育人功效。在專(zhuān)業(yè)課教師講課的過(guò)程中，如何更好的將思政元素融入進(jìn)去，是各專(zhuān)任教師討論的問(wèn)題，也是比較關(guān)注的問(wèn)題。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，尤其面對(duì)融入思政元素這個(gè)課題，很多教師無(wú)從著手。本文以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例，探討專(zhuān)業(yè)課程如何與課程思政結(jié)合。

1 課程思政內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)，發(fā)揮主渠道作用，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要同思政課程一道，發(fā)揮育人的功能，最終形成協(xié)同效應(yīng)，更好的發(fā)揮思政課堂的育人功效。“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。高校應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人當(dāng)成根本任務(wù)，課程思政能夠?qū)⑺颊素灤┙逃虒W(xué)全過(guò)程，最終達(dá)到全過(guò)程育人的目的。廣義的課程思政，指的是在課程教授的過(guò)程中，加入思政元素比如愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容，通過(guò)搭建思政課、專(zhuān)業(yè)課和綜合素養(yǎng)課構(gòu)成“三位一體”的課程平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[2]。將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的思政課內(nèi)容如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，宣揚(yáng)中國(guó)精神，講授中國(guó)故事，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的影響，讓學(xué)生入腦入心，最終達(dá)到理想信念教育的目的。

2 課程思政必要性

近年來(lái)，各高校為了響應(yīng)課程思政的號(hào)召，結(jié)合各自辦學(xué)特色，推出了一系列的品牌課程。例如，復(fù)旦大學(xué)針對(duì)綜合性大學(xué)引入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，將科學(xué)精神、人文情懷和國(guó)際視野引入思政教育課程，開(kāi)設(shè)“治國(guó)理政”課程。但是，高職院校“課程思政”該如何實(shí)施，對(duì)于此研究才剛起步，處于理論研究階段，沒(méi)有太大的實(shí)踐價(jià)值。高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重視程度很大，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)資源向?qū)I(yè)課傾斜，思政課的教育教學(xué)資源等不到專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面的支持，信息得不到溝通交流，容易造成信息孤島。隨著全國(guó)高職院校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，明確了課堂育人的功能，每一門(mén)課都要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，種好責(zé)任田，守好一段渠。要推動(dòng)之前的思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，讓每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中都有思想政治教育，首相解決思想上問(wèn)題，明確為中國(guó)特色社會(huì)主義奉獻(xiàn)的精神，構(gòu)建全課程育人的體系，這樣才能更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，高職院校的學(xué)生極易受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，變得浮躁不安，不關(guān)心國(guó)家大事，不關(guān)心國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，變成利己主義者，思想品德修養(yǎng)水平不斷下降，集體意識(shí)淡薄，腦子中沒(méi)有國(guó)家的概念。目前，就業(yè)是學(xué)生的頭等大事，也是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校把就業(yè)放在非常重要的位置，故對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)極其重視，對(duì)思想政治教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也不重視思政課堂，不進(jìn)行理想信念教育，導(dǎo)致學(xué)生思想道德素養(yǎng)不高。這樣的畢業(yè)生，走向工作崗位，容易出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)，奉獻(xiàn)意識(shí)差，崗位適應(yīng)能力差以及價(jià)值觀方向的偏離等問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重大否定，容易毀了學(xué)校的招牌。筆者在具體的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)感興趣，對(duì)思想政治理論課的關(guān)注度不高，這也對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提出要求，要融入思政元素，構(gòu)建課程思政育人體系。因此，提升高職院校學(xué)生政治思想覺(jué)悟，實(shí)踐專(zhuān)業(yè)“課程思政”十分重要。

3 《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程思政實(shí)施

3.1 《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平越來(lái)越高，汽車(chē)普及率逐漸上升，汽車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)日漸火爆，汽車(chē)行業(yè)迅速崛起，汽車(chē)維修人才的缺口越來(lái)越大，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中的地位日益重要。目前，它是三年制高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)必修課之一，在本專(zhuān)業(yè)的育人特別是職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德教育方面具有重要的意義。

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程內(nèi)容分為9個(gè)項(xiàng)目，23個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)的形式為分項(xiàng)目按工作任務(wù)來(lái)實(shí)施，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，課程設(shè)計(jì)思路按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體的項(xiàng)目課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)操的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)的掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理，具有維修發(fā)動(dòng)機(jī)的基本技能。

通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，順利的走向工作崗位并適應(yīng)工作崗位的要求。使學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;具有吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神;具有健全的體魄、健康的人格和良好的心理素質(zhì);愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和操作規(guī)程。

3.2 《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課堂思政實(shí)施舉措

3.2.1 確定課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）課程團(tuán)隊(duì)成員要滿(mǎn)足兩方面的要求：課程專(zhuān)業(yè)要求和思想政治素質(zhì)要求。

（2）課程團(tuán)隊(duì)成員要切實(shí)肩負(fù)起育人的責(zé)任，通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、老教師帶新教師等方式保證團(tuán)隊(duì)成員同向同行協(xié)同育人。

（3）學(xué)校重視課程思政工作，通過(guò)體制機(jī)制、經(jīng)費(fèi)支持等多方面保障課程思政的廣泛積極開(kāi)展。學(xué)校成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)督導(dǎo)組聽(tīng)課、開(kāi)展課堂思政教學(xué)比賽等方式提高教師課堂思政教學(xué)能力。

3.2.2 建立科學(xué)的課程思政教學(xué)方案

團(tuán)隊(duì)成員定期開(kāi)展課程思政研討活動(dòng)，挖掘并提煉本課程的思政點(diǎn)，并細(xì)化具體實(shí)施方案。撰寫(xiě)課程思政點(diǎn)教案，對(duì)于每個(gè)課程每個(gè)模塊每個(gè)項(xiàng)目，如何開(kāi)展課程思政，課程思政點(diǎn)有哪些，均要呈現(xiàn)到教案設(shè)計(jì)中。并對(duì)具體的實(shí)施過(guò)程，以及如何進(jìn)行管控及考核要做出相應(yīng)的規(guī)定。

3.2.3 課程思政點(diǎn)設(shè)計(jì)

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與檢修》是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共有56個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況和就業(yè)情況制定課程思政點(diǎn)。本課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的課程思政建議見(jiàn)表 1。

3.3 效果評(píng)價(jià)

課程思政實(shí)施的效果如何需要對(duì)其跟蹤評(píng)價(jià)。可以通過(guò)過(guò)程管控、階段性效果、最終效果三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程管控就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的表情與反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性效果可以通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)等方式評(píng)價(jià)。最終效果可通過(guò)考試、課程問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)

本文闡述了課程思政的內(nèi)涵，分析了高職院校課程思政實(shí)施的必要性，并以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》為例，對(duì)課程思政具體的實(shí)施策略進(jìn)行了探索，在具體的實(shí)施層面上，從課程特點(diǎn)、實(shí)施具體舉措、效果評(píng)價(jià)三方面深入做了探討。

參考文獻(xiàn)

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