妙用繪本讀物，提高寫作能力

張麗娜

教師在作文教學過程中要尊重學生的思維，以多元化的評價為標準，尊重每一位學生的創作。教師要從激發學生的閱讀興趣和創新思維出發，選用一些貼近生活、文質兼美、人文性濃厚的繪本閱讀書目進行指導寫字。繪本讀物的圖文形式，轉變了單一的寫作教學方式，教師可以通過對繪本的應用，進行圖文的轉化，給學生提供豐富的寫作素材，打開學生的思路。同時，可營造良好的寫作氛圍，更好地捕捉創作靈感，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、運用繪本，打開思路

隨著現代社會步入科技化和信息化的時代，語文寫作的教學方式正逐步從傳統單一的方式向多元現代化方式轉換。繪本以其獨有的圖文并茂的特點，讓學生在閱讀中體驗愉悅的感受，其文字、圖畫和故事都給學生帶來深刻的啟迪與思考，教師在訓練學生寫作時，需要用到創新的手段，合理地利用繪本，充分發散學生的思維，在無限的繪本閱讀中豐厚自己的人生積淀，使之成為豐富多彩的寫作素材。如，六年級語文其中的一個單元習作內容主題是：介紹地方的民風風俗。本次習作可以寫節日習俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居;還可以寫新穎、別致的民間工藝品。習作之前筆者就了解到我班學生去過的地方比較少，見聞較少，知識儲備有限，自己家鄉的民風民俗知道的較少或了解得不夠深入，其他地方的民風民俗知道的就更少，甚至不知。面對這樣的情況，筆者找了許多有關民風民俗的繪本，以“春節”為主題，筆者與學生分享《過年啦》《中國習俗繪本故事》《團圓》《十二生肖的故事》《年》等經典繪本，立足于真實的民間生活，自然滲透中國傳統文化的內容，使學生自然而然地了解中國傳統文化，喚起心靈深處對中國傳統文化的熱愛并長存于記憶之中。以“傳統美食”為主題，筆者與學生分享了《咕嚕咕嚕，涮鍋子》《香香甜甜的臘八粥》《餃子與湯圓》等有趣的繪本，當講到“回鍋肉”這道菜時就打開繪本介紹回鍋肉的那幾頁，通過直觀的圖片讓學生能充分地了解到這道菜所需的食材、烹飪用具、菜品樣子等信息，給學生提供更全面的寫作信息。課堂上筆者通過繪本內容激發了學生的興趣，課后，他們積極地查找收集有關民風民俗的資料。學生在這方面有了一定的知識儲備，寫起作文來就有話可說，有內容可寫，不會毫無頭緒，寫起作文來自然就輕松許多。

二、借用繪本，營造氛圍

在寫作訓練過程中，教師要為學生營造一個合適的創作氛圍。繪本可以將原本抽象的文字情境具象化為畫面，而畫面是情境的組成部分。繪本為學生寫作所構造的情境，可以通過直接的視覺刺激，加強學生對習作題目的理解和內容框架的構建，激發學生創作靈感，營造一個良好的寫作氛圍。在這種氛圍下，學生的寫作興趣和學習興趣會被激發出來。當然，在這個過程中，教師要注意讓每個學生都要參與融入到這個教學活動中來，讓他們感受到寫作并非多么困難的事，相反還會帶來快樂。如，五年級語文的一個單元習作：父母之愛?？吹竭@個主題，筆者班學生非常頭疼，不知道該怎么寫，因為他們平時很少留心觀察生活，很少用心感受生活，他們感受不到父母的一言一行中包含著濃濃的愛。面對這種現象，筆者讓學生閱讀了很多有關父愛母愛的繪本：《無論你做什么，寶貝，我一直愛你》《永遠愛你》《我們父子倆》《愛是一捧濃濃的蜂蜜》……學生們沉浸在繪本所營造的感動的氛圍之中，借繪本的眼睛他們看到了父愛母愛的一幕幕場景，感受到了父愛母愛的一份份深情。借用繪本直觀的視覺刺激，學生知道了父母的愛滲透在日常生活的每一件小事中，從而激發學生的創作靈感。在閱讀寫作指導課上，筆者重點借用了繪本《我的爸爸叫焦尼》，這本繪本講述的是一個父愛的故事，先指導學生抓住人物語言、環境描寫的句子，在交流中筆者有意識地讓學生體會人物語言和環境的細節描寫可以更好地抒發人物的思想感情。指導學生仔細認真地觀察圖片中主人公“我”和“爸爸”的動作、神態，讓學生體會到抓住人物的神態、動作可以把人物形象塑造的更形象生動。繪本中出現的反復、擬人、夸張等修辭手法，筆者在文本閱讀時進行直接的點撥和滲透。通過一系列的繪本，讓他們從一張張圖片和一段段文字中找到寫作的靈感，從別人的故事中挖掘自己的故事，為學生營造了良好的寫作氛圍。長期以往地上好這樣的閱讀寫作指導課，潛移默化，潤物無聲，學生們會不知不覺地學會一些寫作方法，寫作能力自然就提高了。

三、使用繪本，激發情感

對小學生來說，其最真實的表達就是對某件事物感興趣，他們會積極地參與感興趣的事。而繪圖上色彩鮮艷的圖片或者有趣夸張的漫畫，能直接地吸引學生的注意力，引起他們的興趣，激發他們的寫作情感。例如，在教學《我的祖國》作文時，筆者就將繪本中有關國家這幾年的輝煌事跡（如，國慶閱兵、神舟飛天、高鐵發展、天眼等）呈現在他們眼前，在給他們祖國強大的直觀感覺的同時，為作文的寫作提供素材和框架內容的構思，還給予他們一股民族自豪感，從而激發他們的愛國熱情。所謂情動于中而形于言，當外界事物觸發人們的真情實感時，自然會流露于文字當中，接下來的寫作將一發不可收拾。

四、創編繪本，放飛想象

繪本是一種文字簡潔、圖畫生動、言簡意賅而又寓意深刻的讀物。每一本繪本都是作者獨具匠心的產物，在閱讀繪本時如果能有意識地把繪本與寫作的多種訓練形式有機結合，可以放飛學生的想象，激發學生的興趣。繪本的畫面引人入勝，學生暢所欲言、滿心期待、躍躍欲試，老師向學生點出繪本寫作秘訣：仔細看圖，觀察細節;大膽想象，發現故事;描寫生動，寫出情節。教師的教學與看圖作文相比，拓展出了更廣闊的畫面空間與想象天地，學生的作文因而顯得更加異彩紛呈。只要掌握了寫作秘訣，再創繪本就不難，經過努力鉆研，筆者認為創編繪本主要分為擴寫、仿寫、續寫、編寫幾種形式。在一個課時內，我們可以完成一幅圖到一個故事的文字轉變。在一個時段里，我們可以帶領學生把一部繪本改編成一部長篇小說。

寫作是語文教學中的重點，提高學生的寫作能力顯得尤為重要，而繪本擁有獨特的魅力，讓學生愛不釋手，學生在閱讀中被感動著、陶冶著，也快樂著、享受著……將繪本巧妙地作為高年級段學生閱讀、寫作的有效補充，對培養學生良好閱讀興趣、態度和習慣，深化學生閱讀習慣，豐富人文素養，提升學生的寫作能力，充實心靈內涵，激發學生創造思考的能力、發展潛能、起到積極的促進作用。教師可以合理地利用繪本教學，制定精細多樣的教學計劃，依托繪本，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，讓學生放飛想象的翅膀，有效激發寫作的熱情，讓學生在寫作中趣味十足，快樂無比，輕松提高寫作能力。