小學教育“走心”德育管理的策略研究

黎愛葉

【摘要】 古人云“才者，德之資也;德者，才之帥也。”可見，品德的重要性。學校最重要的任務是育人，而育人應以德為先。筆者認為唯有讓德育走進學生的內心深處，內化為學生的精神品質，學生在行動實踐中才會自覺主動去實行，這樣的德育才有生命力和現實意義。教育“走心”的定義：教育“走心”就是通過創設特定環境，給學生提供機會，開展特定育人活動，讓學生在特定活動中自主體驗、自主感受、自主內化，于無聲處達到育人的目標。這種利用情景教學實現理論性的德育內容現實化、具體化，真正做到教育“走心”的目的。

【關鍵詞】走心;德育;動人故事;教學情景體驗;儀式

現代社會環境復雜，對學生產生一定負面影響，學校德育說一千道一萬，都比不上社會的影響深刻。那么，如何突破當今學校德育現實困境，讓德育在學生成長過程中，發揮積極作用，促進學生良好道德觀念和行為習慣的形成，值得我們每位教育工作者深思。本文結合我校德育管理的實際，談談我校德育管理中，實現教育“走心”的舉措與策略。

一、教育“走心”需有吸引學生的動人故事

為了向學生宣傳愛國主義，我們以愛國模范與典范，中國航天事業的奠基人——錢學森為例，他曾把自己的故事告訴國人說：“我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。在美國期間，有人好幾次問我存了保險金沒有，我說一塊美元也不存。因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。我在美國前三四年是學習，后十幾年是工作，所有這一切都在做準備，為了回到祖國后能為人民做點事。因為我是中國人。我姓錢，但我不愛錢。我個人僅僅是滄海一粟，真正偉大的是黨、人民和我們的國家。”這樣通過事跡故事走進學生的心靈，讓學生自主感受，這些真實的例子比我們生硬地講愛國主義效果要好得多。

二、教育“走心”需用接近學生最近發展區的學生思維詮釋深奧的道理

在文明禮儀的教育中，我們可以用生活化的語言詮釋文明禮儀，“文明”就是不隨地吐痰，講衛生，勤洗手、節約用水、不要踐踏花草、輕聲慢步;”禮儀“就是見到老師、長輩問聲好，同學見面互相問聲好，孝心教育中”;“孝”就是幫媽媽洗腳，幫爸爸捶捶背，將這些用學生能容易理解的語言生動詮釋著文明，禮儀、孝心展現在校園的樓梯、走廊上，讓學生看得見、記得住、看得懂。教育“走心”需要創設教學情境讓學生體驗，從而內化為學生主動接受的動力。

我校確立了“以人為本，體驗為主，發展為要”的德育理念，培養有“感恩、勵志、誠信、擔當”的現代人，實踐摸索出以“體驗”為主要模式的自能德育，使德育工作更走心。以下是我校體驗德育的四個故事：

故事一：開展每月一次的話題討論活動，將話題討論擴展為立德樹人的討論平臺。

根據校園內發生的不文明行為現象，或者社會上的教育熱點問題讓學生談談自己的看法，通過撰稿，投稿的形式，由我校寫作組的老師組織評比，評出一、二、三等獎。最后把優秀獲獎作品展覽供全校師生閱覽。通過這樣的活動讓學生深入思考并發表自己的觀點，學生在思考的過程中提煉形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更能加深學生對優秀道德品質的理解與重視，從而內化成在行動上做一個有道德的人的自覺踐行。

故事二：整合各種教學資源，創設德育的教學情景

當今社會提供給我們的教學資源是很豐富的，教育工作者也可以充分選擇這些多樣的資源，把這些資源利用好，整合到德育工作中去，效果也是非常顯著的。我們可以把需要傳授的、講述的德育內容以漫畫、動畫、音頻、視頻、文字、圖片等組合成圖聲并茂的課件傳播給學生;這樣也更容易降服學生的心，讓他們的內心主動接受教育，并內化為行動準則。為此，為加深學生對德育活動的理解，我校統一要求各班進行每周一次的德育主題班會，一般是針對某一個德育主題，結合當下時事新聞，以及經典的實例進行宣傳教育，加深對德育的理解，并深刻在心中。

故事三：“三句話、一棵樹”引領好習慣

我校很多是外來工子女，家長平時上班都比較忙，對孩子的衛生，文明習慣都疏于管理，衛生習慣、文明禮儀方面做得比較欠缺。為此，我們在全校范圍內開展了“三句話、一棵樹讓文明之花芬芳世埠”活動。

三句話是：“張張嘴”做禮儀達人;“彎彎腰”做文明使者;“伸伸手”幫助能幫助的人;三句話明確具體了學生行為規范，使學生行為有的放矢。

“一棵樹”是對“三句話”落實的檢查和評價。每個班級在教室內制作一棵樹，針對“三句話”取名“文明禮儀之星”，這棵樹的果實是由做到“三句話”的學生的名字掛上去。如果誰在明天又沒有做到，名字就會被摘下來，學生們為了自己的名字不被摘下來，行為上受到約束會主動去整理儀表，注意個人衛生，他們就會主動約束自己去剪指甲、洗頭、理發、洗衣洗澡、幫助別人、整理環境衛生、打掃教室，等等，學生們的良好習慣就在這些行為習慣中形成。

故事四：開發校外德育課程，讓學生參加校外實踐活動，體驗不一樣的生活，收獲不同的感悟，構筑走心德育

為了拓展學生視野，我們把課堂延伸到課外，每年開展豐富多彩的校外實踐活動鏈接社會，讓學生接觸社會，體驗父母勞動的辛勞。

（一）開展“春游”“秋游”、短途研學活動

我校通過組織學生外出參觀生態園、農業園、本土企業、職業體驗館、名人故居、科技館、動物園、海洋館、逛公園……在歡聲笑語中體驗農民的勞動成果，體會農業文化、本土企業文化、本土產業、不同職業的工作特點和辛勞、體驗科技創新精神的偉大，體驗人與自然的親近，愛護動物;通過這些親身體驗的活動讓學生親臨其境，感受“德”就在自己的身旁，由此達到“走心”目的。恰恰比教師空洞的在教室言過百而效微薄更能達到走心德育的目的。

（二）是進行“告別陋習，走近文明”德育活動

我們學校的個別學生之所以養成隨地扔垃圾，吐痰，粗言碎語的不良行為習慣，很大程度上都受到家庭成員的不良影響。家長素質參差不齊，很多家長忙碌于上班工作也疏于對孩子的文明禮儀管理教育，使他們不懂文明禮儀，文明禮儀思想淡薄，與當今先進發達的社會時代要求格格不入，這正好是我校德育的素材以及切入點。首先，我們開展“告別陋習，走近文明”的主題教育活動，通過正反面的圖片情景進行教育，讓學生們認識貧窮，體會臟亂、粗暴無禮的可怕，對比自己的生活，增強對文明、衛生、禮儀富裕的渴望，珍惜現有的校園生活。其次，結合開展我們的“三句話，一棵樹”活動，評選文明禮儀之星，達到讓學生從思想上增強認識，文明禮儀之星的評選達到對“告別陋習，走近文明”活動的踐行，達到有效的德育效果。

（三）在我國傳統節日里開展“我們的節日”主題鮮明的教育活動

我校通過開展“清明節”掃墓、網上祭英烈活動;“端午節”詩歌朗誦比賽、“中秋節”和家人團聚說出你的愛，“國慶節”手抄板和書畫賽，“重陽節”清潔敬老院溫暖老人心，微家書等一系列主題教育活動，進行美德、傳統文化和愛國主義教育。

三、教育“走心”需要特定的儀式感

從2016年至今，我校每年開展一次感恩、勵志的大型講座活動，同時邀請家長來參加，每一次活動都令家長們、師生們激動難忘，特別是一些家長、師生真情交流，親情回歸的環節都令人感動落淚。在講座老師借助音樂和現場環境的孵化下，動情煽情下，讓我們的心靈回到了特別純凈的時刻。正是這些富有儀式感的活動和陌生的力量才更具有感染力和教化作用，在儀式場景下，在學生的感動中，感恩勵志教育所倡導的感恩、勵志觀念得到了強化和暗示，深受學生和家長的好評。

總之，“世界上最廣闊的是人的心靈”，教育“走心”對學生品德形成的深層引導，從立德樹人的意義上說，是德育工作者尤其是教師和班主任帶領學生心靈去逐夢的過程，是師生互動共同成長的過程;從德育科學化建設的意義上說，是德育心本化、主體化的深層探索;從德育創新發展的意義上說，教育“走心”是一片創意無限的廣闊天空。因此，學校應該努力構筑教育“走心”的德育管理體系，學生才能樂于接受，有真實的體驗，才能真正內化于心，外化于行，學校德育的價值才能真正實現，德育才能助力學校教育教學工作，發揮應有的催化作用。

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