高校藝術理論課程融入思政元素的教學改革研究

摘? ? 要：在習近平總書記新時代文藝思想理論的推動下，高校教育者逐漸意識到藝術教育在加強學生素質教育和校園文化建設中的積極作用，本文力圖把握藝術理論教學的特殊性，探索如何通過更新藝術教育思想、教育觀念，改革教育內容、教學方法，開辟藝術教育與思想政治教育互相滲透、融合的嶄新空間。

關鍵詞：藝術理論課程;思政元素;教學改革

[中圖分類號]J30? [文獻標識碼]A

在習近平總書記新時代文藝思想理論的推動下，高校教育者逐漸意識到藝術教育在加強學生素質教育和校園文化建設中的積極作用，且都在積極探索如何更新藝術教育思想、教育觀念，改革教育內容和教學方法，開辟藝術教育與思想政治教育互相滲透、融合的嶄新空間。本文力圖把握藝術理論教學的特殊性，探究如何在高校藝術理論教學中深挖思政元素，改善當前高校藝術和思想政治教育的刻板性和局限性，充分發揮藝術理論教育的德育功能。

一、高校藝術理論課程融入思政元素的理論及現實意義

（一）理論意義

在教育改革不斷深化的時代背景下、在習近平總書記先后提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”、“把立德樹人作為高等教育的根本任務”、“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”等一系列理念和精神的指引之下，“課程思政”已成為今后高校課程改革創新模式發展的基本趨向。這一全新理念既是習近平總書記新時代思政教育理論的具體體現，又是順應高校教育體系課程改革與建設需求，提升高校思政教育實效性的積極探索。在高校所有學科門類中，藝術類課程相較于其它課程而言蘊含著獨特的思想政治教育價值。其在激發和提升大學生認識美、發現美、理解美和創造美的能力的同時，憑借藝術特有的吸引力、感染力和影響力，兼具培養和塑造大學生正確政治意識、道德觀念、人格品質的獨特教化功能;即有助于大學生活躍思維創造力的建立，又易于其健全人格的塑造。科學認識和發掘高校藝術課程的思政教育價值，利用藝術教育的形式和內容，注重思想導向和價值取向的引領，助力高校新時代背景下思想政治教育格局的形成與發展亦具有特殊且深遠的意義。

（二）現實意義

首先，貫徹落實黨的教育方針，用好課堂教學這一主渠道，助力高校“課程思政”體系建設。在以習近平為核心的黨中央準確把握人類社會發展趨勢，順應社會主義教育規律提出的教育新理念的導引之下，由于德育與美育的內在同一性，高校藝術理論課程也應主動承擔新時代賦予高校的歷史使命，弘揚社會主義核心價值觀，加強新形勢下大學生的思想政治教育，增強“課程思政”意識，積極進行課程改革，充分提煉、梳理專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，發揮藝術教育與思政教育的鏡像和協同效應，有效推進“課程思政”，全面實現德藝雙馨的育人目標。

其次，有利于推進中國特色社會主義文化建設與創新。高校是社會主義精神文明建設的主陣地，在保存、傳播和創造社會主義先進文化中發揮著舉足輕重的作用。而高校藝術專業學生更應肩負起推動中國特色社會主義文化建設與創新、繁榮和發展社會主義文化事業的時代重任。在藝術理論課程教學中強化思想政治教育，科學認識和發掘課程中所蘊含的思想政治教育價值，利用藝術教育的獨特形式，以“入腦入心”的方式將社會主義核心價值觀融入其中，引導學生運用馬克思主義科學理論和方法進行藝術作品的解讀和藝術創作，全面提高藝術專業學生的整體素質，達成以美育人，以文化人的教育目的，為社會主義文化建設培養更多高素質的棟梁之材，從而推動社會主義文化建設。

最后，有利于提高藝術專業學生的綜合素質。藝術類大學生普遍重專業，輕理論學習，存在政治思想意識、文化素養偏低等問題。因此，需結合專業特點，利用多樣化的教學方式在‘潤物無聲中將思政元素滲透在教學中，以提升其政治思想意識、文化素養及參與的熱情，打破重藝輕德的現狀，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀等，理順藝術與思想政治的辯證關系，在大力提高專業素養及基本技能的同時提升其政治素養，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身潛能，使其成長為德藝雙馨的社會主義接班人。

二、高校藝術理論課程融入思政元素的教學改革路徑

（一）優化教學理念，深化課程觀。

藝術理論課堂不僅注重學生專業知識技能的培養，同時做好學生思想引領和價值觀塑造的工作。因此，高校藝術理論教師應樹立課程思政理念，自覺挖掘藝術類課程與思政元素之間的共通共融之處，合理設計教學內容，編寫教案。在課堂設計環節中，將“紅色”理念賦予課程中，注重學生正確價值觀的引導。首先，通過修訂現行教學大綱，將思想政治教育內容合理融入藝術理論課程的教學體系之中，使之有相對統一的規范性要求。其次，科學設置課程，充分體現全面人才培養目標。最后，精心設計教學環節，結合專業課程特點及藝術與思政教育相結合的具體要求，在課堂教學環節中注重導引功能和藝術手段的應用。

（二）調整師資結構，構建藝術專業與思政教師的合作機制，加強高素質師資隊伍的建設。加強藝術專業教師對馬克思主義基礎理論的學習，搭建相應平臺促進其與思政教師的相互交流與合作，如定期舉行兩學科教師集體備課、教學經驗交流、教學改革探討、共同組織實踐教學活動等措施以促進兩學科教師之間的通力合作。

（三）創建思想政治教育與藝術教育相結合的主題活動，推動藝術與思政教育實效。除課堂建設外應注重實踐教學的“第二課堂”，通過創建主題鮮明、富有特色的系列活動，建立課堂內、外互動式的雙向教學模式。如校園藝術文化節、專業技能設計大賽、工藝品設計大賽等專業設計作品的展示表演中凸顯思想政治教育屬性。

高校藝術理論課程融入思政元素是一項系統性較強的工程，希冀更多教師通過長期教學實踐和積極探索，充分挖掘課程中的思政元素，融專業知識傳授和價值引領，達立德樹人的宗旨。

參考文獻：

[1]鄭銘，鄭曉芳.“課程思政”視域下思想政治教育與藝術教育的融合建構[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2019（03）

[2]劉桂宇.“課程思政”視域下藝術類課程融入思政元素的教學改革研究——以廣西藝術學院“‘話校史，‘畫情懷”教學實踐活動為例[J].科技文匯，2019（03）

作者簡介：冷維娟（1973-）女，漢，山東，碩士研究生，副教授，研究方向：藝術理論。