新課改下初中德育工作中激勵教育的策略研究

張作雄

【摘要】新課改推進的過程中，國內教育界開始意識到初中教育中德育的重要性。初中政治是德育的主要陣地，但初中德育工作不僅僅局限于初中政治，應該滲透在初中教學的方方面面。激勵教育是德育工作開展的重要方式，在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提升德育效果。本文總結了當下初中德育工作開展中存在的問題，就初中德育工作中激勵教育的開展相關建議，希望能夠為相關從業人員提供參考。

【關鍵詞】新課改;初中;德育工作;激勵教育

隨著新課改的落實，人們開始意識到初中教育中滲透德育思想，培養學生修養內容的重要性，而激勵教育作為德育工作的重要開展方式，如何開展激勵教育來提升德育效果是當下需要解決的重要問題。激勵教育開展過程中必須從學生的性格特點出發，通過開展合理的激勵措施來調動其學習積極性，從而促進初中德育工作的有效開展，全面提升學生的素質。

一、當前初中德育工作中激勵教育存在的問題

受新課改理念的影響，越來越多的人開始關注學生的德育，力爭通過科學合理的思想教育、心理健康教育、法律教育以及道德教育等促使學生綜合素質提升，實現學生全面發展的教學目標。教育工作者常通過激勵教育的方式來開展德育工作，但目前推行的激勵教育模式存在較大的應用局限性，主要體現在以下幾個方面。

1.德育制度和組織不夠全面

新課改推行下，初中教學中開始推行德育，由于其起步較晚，仍處于探索階段，存在較多的問題，如未構建起德育制度和組織，只是將初中政治（道德與法治）作為初中德育工作的主要陣地，尚未在其他學科教學中滲透德育思想，很大程度上限制了初中德育的開展。部分初中教師想要滲透德育思想，但苦于教學制度、考察制度以及記錄制度的不完善問題，無法有效實施。從某種程度上來看，當前初中德育工作存在秩序混亂的問題，教師固然想要做好初中德育工作，但受到的限制過大，如無法找到參考標準，開展德育時完全根據自身意愿，盲目、無針對性。

2.激勵教育的實施力度不夠

激勵教育是德育工作開展的重要方式，這種教學手段結合了學生的性格特點，能夠有效調動學生的積極性，有利于提升德育教學效果。但教師在實際應用過程中常存在實施力度不夠的問題，如學生在踐行德育思想方面具有優異的表現，教師卻沒有在第一時間嚴格落實激勵措施，給予學生物質上和精神上的獎勵，學生很可能會在期待中喪失興趣;同樣的，如果學生存在錯誤行為，教師沒有及時批評，學生很可能會產生僥幸心理，這都將影響到后期的德育教育工作，也是當下初中德育工作中存在的主要問題。

3.德育的激勵措施不夠完善

初中教師利用激勵措施在初中教學過程中滲透德育思想時，除了實施力度不夠的問題外，還存在激勵措施單一、可行性不高等問題。大部分的初中教師在制定激勵措施時，往往會根據自身工作經驗來制定，很少能夠考慮到學生的需求，這種模式下所制定的激勵措施總是不能滿足實際教學需求。

二、新課改下初中德育工作中激勵教育的開展策略

德育教育在新課改理念的推行中應運而生，其主要目的是對學生進行道德教育、法律教育以及品德教育，規范學生的行為，促使學生身心健康全面發展。為讓激勵教育更好地輔助初中德育工作，全面提升初中德育教學效果，現將改善措施總結為以下幾點。

1.尊重德育管理規律

德育管理就是對學生知、情、意、行等多個方面的培養和提升，德育管理的過程中，作為年級組長，一定要遵循德育管理的規律，合理開展德育管理活動，讓學生德育管理有序進行，知情意行四者相互聯系、相互滲透，順應德育發展趨勢，從而促進學生道德情感、道德行為以及道德意志的全面房發展。實際德育管理工作開展的過程中，還要最大程度地取得教師的認可，對于學生，任課教師一定要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從而實現德育管理工作的正確推行，全面提升學生的思想道德意識，促使其健全人格的形成。

2.改善激勵策略的制定制度和執行力度

首先，需要在制定激勵策略的過程中充分考慮到學生的性格特點、實際教學情況等。由于學生正值青春期，相較于物質上的獎勵，學生更希望得到的是精神上的獎勵，來自教師的一句簡單的鼓勵，可以讓學生銘記很久。除此之外，擔任學生干部也是很好的一種精神獎勵手段。例如，設立多個獎項，每周、每月統計學生踐行德育思想的情況，挑選優秀的學生在校園內展示，并安排學生擔任學生干部，這樣一來，學生將會延續自己的良好行為作風，優秀的學生擔任學習干部也可以起到帶頭作用，引領所有學生規范自身行為。就激勵策略的執行力度來說，作為年級組長，首先要對初中教師展開培訓，幫助其認識到初中教育工作中開展德育教育的重要性，從而明確自身職責，養成積極貫徹激勵策略的意識和習慣，對于不文明的行為應當及時制止批評，對于優秀的學生要不吝夸獎，讓所有學生能夠規范行為。

3.建立起初中德育工作與生活的聯系

相關的調查數據顯示，目前初中德育教育存在治標不治本的現象，大部分的學生在學校能夠保持良好的狀態，一旦到學校外，學生會回歸“本面目”，這也是大部分學生家長反映的問題。想要杜絕將德育教育限制的校園內，就必須研究從日常生活的角度來發掘德育教育的方式。在校期間學生與教師的接觸更多，出校后學生更多的時間與家長呆在一起，因此年級組織可以引導教師積極與學生家屬取得聯系，讓學生家長能夠在日常生活中同樣滲透德育教育，給學生家長制定相關的激勵策略，定期匯總學生在家的表現情況，當學生回校后對表現優異的學生進行獎勵。這樣一來，教師在校期間落實激勵策略，校外則在學生家屬的幫助下落實激勵策略，兩者共同作用，德育的激勵策略將全面落實，德育的教學效果也隨之提升。

綜上所述，德育是我國教育工作朝著科學化、合理化方向發展的必經之路，飽受社會公眾的重視。從當前初中德育工作現狀來看，其開展效果仍存在很大的提升空間，作為年級級長，要遵循德育管理的規律，從學生的性格特點和實際教學情況出發，制定合適的激勵策略并嚴格落實，確保激勵策略的執行效果，從而在激勵教育的輔助下，全面提升德育的教學效果，實現學生身心健康全面發展的教學目標。

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