思維開發從“趣味數學”主題學習開始

張偉

【摘要】本文就疫情期間怎樣針對兒童身心發展特點，開發兒童數學思維，筆者以主題式教學形式進行研究，通過綜合“評估”，開啟 “趣味數學”主題學習;而后融入“生活”， 開展“趣味數學”指導;最后實施“評價”，達成“有效性”激勵，旨在為疫情期間學生居家學習數學提供參考。

【關鍵詞】趣味數學;主題學習;策略;思維

2020年初，一場新冠肺炎疫情，給小學生的學習、社交、生活等造成巨大影響。怎樣針對兒童身心發展特點，開發兒童數學思維，筆者以主題式教學形式，整合數學學科內容，以生動有趣、便于操作為原則，開展了以“趣味數學”為主題的兒童思維開發學習指導，提高學習效率。

一、綜合“評估”，開啟 “趣味”主題學習

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來。特殊時期更需要全面了解學生家庭學習狀態和環境，才能因勢利導，因材施教。

1.問卷摸底，心中有數

評估學生的學習現狀，包含了“家庭概況”“學習環境”“個人狀況”等因素，涉及的范圍廣，了解比較精細，花時長。如果能夠設計相關的問卷調查表，學生及家庭能在問卷中真實地反映所處的情況，教師就可以在較短的時間內全面了解小學生的個體現狀，從而做到心中有數。

2.電話溝通，傳遞關愛

文字是無聲的語言，對于問卷中反饋的有共性的問題，也會有個性的問題。為了讓主題學習的效率達到最大化，教師針對問卷中學生反饋的個性化需求進行更加深入的了解，以電話為紐帶，架起家校溝通的橋梁。

二、融入“生活”，開展 “趣味數學”指導

被疫情困在家中不能到戶外的學生沒有老師的課堂指導工作，會對數學產生更多的恐慌感。如果教師能將數學的學習和生活緊密聯系起來，將數學知識變成有趣的游戲，也就融進了豐富多彩的 “趣味數學”宅家生活。

1.“趣味數學”從數學故事中開始

故事是兒童成長的搖籃，沒有學生不喜歡聽故事，數學故事運用貼近生話的例子，將復雜深奧的數學知識化繁為簡，豐富而有趣的故事情節，能夠有效提高學生的興趣。生動的表現方式會讓學生愛上數學，愛上自己聰明的大腦。第一，自讀——走進故事天地。《李毓佩數學童話集》用少年兒童喜聞樂見的童話故事，將抽象、單調枯燥的數學知識，滲透于童話故事，深入淺出，兒童讀起來輕松。把此書推薦給家長購買，學生自主選擇故事閱讀，猶如走進了故事的天地。在自讀的過程中，學生可以自由遨游于故事天地，帶來一份心靈的愉悅，又增長數學知識。第二，共讀——激發探索興趣。“數學故事”是一條紐帶，有助于父母與子女間的雙向溝通，又是一種很好的學習途徑。在主題學習過程中，我們推送了“數學故事屋”閱讀記錄成長卡，記錄下每一個故事閱讀的時間，每天固定了一個時間，鼓勵學生把書中的數學故事情節或具體內容復述出來，把自己的觀點和看法講出來，讓家長與學生一起記錄、分析、討論、發表看法……趣味數學就在快樂的親子交流中迸射火花。第三，導讀——引發數學思考。教師的參與，可以引領學生走入一個綺麗而充滿遐想的未知世界，一舉激活學生沉睡的數學細胞。楊紅櫻主編的《馬小跳玩數學》是學生喜歡一本數學故事，書中故事的難度系數各有不同，為了開拓學生數學思維，可以挑選難度系數較高的故事，結合教材的知識，以小視頻或個性化的在線講解等形式，引發數學思考。

2.“趣味數學”在游戲中發展

由于數學知識的抽象性，易造成學生學習上的困難，如果教學方法不當，更會使他們對數學感到枯燥和乏味。如果讓學生在玩中學，寓教于樂，會取得良好的教育效果。針對此，可結合學生年齡階段、個體情況及家庭情況逐個推送不同方式、不同難度的“趣味數學”游戲。第一，家庭趣味游戲——齊玩“二十四點”。“二十四點”游戲可以考驗人的智力和數學敏感性，它能在游戲中提高心算能力及增強數感。主題活動期間，向每個家庭推薦了“24點”的游戲，以親子游戲的形式開展家庭趣味活動，可以有效提升學生的口算和心算能力。第二，個體思維進階——推送“在線數獨”。居家學習期間，向學生推送了“在線數獨”公眾號，在家每天用大約十五分鐘練習。通過自學，循序漸進，由“四宮數獨”“六宮數獨”進階到“九宮數獨”，在很長一段時間內，學生經常在網絡交流最多是關于數獨的解題方法和技巧，學生的思維能力在游戲中得到開發和鍛煉。

3.“趣味數學”于實踐中成長

人們的生活離不開數學，數學也離不開實踐。在這次主題學習活動中，引導學生以自主探索式實踐活動，來鞏固和應用所學到的數學知識，在實踐中提升他們對數學學習的興趣。例如：推薦《小小會計師》的實踐活動，家長可以設定一周或一月為周期，把這一周期內的家庭的費用由學生來保管，每天支出相應的費用，家庭每天產生的費用報給學生，并讓學生來整理記錄，計算出該周期內的家庭費用。通過活動，可以讓學生在生活中運用數學，增強學生生活能力，為今后走上社會打下基礎。

三、實施“評價”，達成“有效性”激勵

評價具有診斷、反饋和激勵等功能。沒有評價機制的“趣味數學”主題學習指導，就像沒有翅膀的鳥兒，沒有辦法保持對數學學習的持續興趣。在主題學習過程中教師注重評價主體的多元與互動，就能達到“點石成金”的效果。

1.發放表格，多元評價

什么事情都貴在持之以恒，才能達到實效。怎樣讓“趣味數學”主題學生居家學習指導融入學生的生活，成為特殊時期一項習以為常的生活學習，“多元評價表”的發放能為此保駕護航。（見下圖）

此評價表是結合“生活數學”主題學習其中一項故事閱讀內容及時間進行設計實施，最后的星級評價由兒童“自讀”——本人、“共讀”——家長、“導讀”——教師三位一體的多元化評價。既是 “趣味數學”主題學習的“成果榜”，也是學生進行數學學習的“催長劑”。

2. 給予“獎勵”，享受榮譽

在學生學習的過程中，需要讓學生享受成就感和榮譽感。給學生各種榮譽標簽，是學校老師經常用的精神獎勵手段。對于“趣活數學”主題學習指導而言，一份份小小的獎狀是激勵學生前進、鼓起學生自信心的一味靈丹妙藥。教師可以通過微信、電話等渠道給予由衷的贊美，還可以借助“榮譽證書”發放達到事半功倍的效果。

對于一名普通的教師來說，特殊時期學生數學思維的開發遠比傳統學科按部就班的教學更難以駕馭，更難以指導，但是，只有擁有一份愛心，加上一份智慧，“趣味數學“能夠帶來更多的挑戰，更多的收獲，更多的驚喜。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.高等師范院校小學教育專業數學材《數學實踐》[M].人民教育出版社，2003.

[2]王玲.心理健康教程[M].廣東省語言音像電子出版社，2007.