如何在小學語文教學中培養學生“聽說讀寫’能力

陳丁未

摘要：隨著教育體制改革的深入對于小學語文課堂教學提出了更高的要求。這就要求教師在小學語文課堂教學中不單單傳授學生豐富的語文知識，更為重要的是強化對學生的聽說讀寫能力培養，以此促進學生的全面發展，實現素質教育目標。本文首先分析了小學語文教學中加強學生聽說讀寫能力培養的意義，隨后探討了小學語文教學中培養學生聽說讀寫能力的策略，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文教學;課外閱讀;“聽說讀寫”能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0162-02

一、小學語文教學中培養學生聽說讀寫能力的意義

小學階段是學生聽說讀寫能力培養的關鍵時期，這就要求教師在開展小學語文課堂教學活動過程中，應當重點強化培養學生的聽說讀寫能力，在這個過程中學生的語言能力與書面表達能力都將獲得較大幅度的提升，這對.于學生的今后的語文學習意義重大。

二、在小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力策略

（一）開展聽說能力的訓練

1.課堂開始之前的10分鐘是學生享有自主權的一段時間，教師要充分地利用好這一段時間，實現對學生聽說能力的鍛煉，比如，教師可以引導學生選擇自己感興趣的話題，并且圍繞話題展開熱烈的討論。除此之外，可以通過在課前開展演說活動，充分地調動學生學習的主動性。此外，教師可以邀請一名學生走上講臺進行發言，而其他學生對話題進行細致的描述，其中，話題的選擇是多種多樣的，大至社會熱點新聞，小至生活瑣事等，通過開展話題討論活動既能實現對學生的聽說能力鍛煉，又能促進學生的邏輯思維能力提升。

2.組織豐富的課堂活動，促進學生的積極參與。活潑活動是小學生主要的特點，大多數學生在學習中都面臨著注意力不集中這一問題，學習效率長期得不到提升。所以，作為教師要充分把握住小學生的性格特點，重視強化對學生的引導，在小學語文課堂教學活動中可以組織開展猜謎語以及講故事等活動，充分地點燃學生的語文學習熱情，實現對學生聽說能力的有效鍛煉。

除此之外，對于學生在課堂教學中的表現，教師要多多鼓勵與肯定，充分發揮出學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性與主動性，活躍整個小學語文課堂教學氛圍，引發學生的積極探究與主動學習。比如，在學習《塞翁失馬》這一篇課文時，為了增加課堂教學對學生的吸引力，教師可以在課堂教學活動中組織開展角色扮演活動，由不同學生分別扮演不同的角色。通過這種教學方式的應用，強化學生之間的溝通與交流，實現對學生的聽說能力訓練。

（二）開展閱讀能力的訓練

1.引導學生進行課外閱讀，提升閱讀量。閱讀教學屬于小學語文教學中的重要組成部分，對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，這就要求教師在保證課堂閱讀教學質量的基礎上，應當根據學生的性格特點、興趣愛好與閱讀能力等方面，精心為學生挑選出題材豐富的課外閱讀刊物，包括詩歌、散文以及名人傳記等，深化學生對這個世界的認識，充分的點燃學生的閱讀興趣，實現學生的自我提升與完善。

2.立足教材，提高學生閱讀能力。在小學語文閱讀教學活動之中教師要重視充分的挖掘小學語文教材內容，引導學生對文本內容進行精讀與泛讀，使學生對文章的寫作背景、中心思想等有更為深入的理解與認識，從而促進學生的閱讀水平提升。

（三）開展寫作能力訓練

1.消除學生寫作障礙。寫作是小學語文教學中重要環節，然而當前大多數小學生的語文寫作能力并不高，甚至對寫作存在一定的畏懼心理，為了幫助消除學生對語文寫作的恐懼感，教師應當根據學生的特點提供重要的寫作指導，增強學生的寫作自信心。

2.引導學生進行課內外練習。為了提升學生的語文寫作水平，教師應當引導學生在課外閱讀過程之中做好好詞好句的記錄，不斷地積累豐富的寫作素材，避免學生在寫作過程之中存在無話可說的問題，為學生寫作水平提升打下堅實的基礎。與此同時，教師要重視培養學生的想象力，讓學生在寫作中可以進行豐富的想象，讓學生可以寫出富有新意的作文，從而促進學生的寫作能力提高。

三、結語

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師應當積極轉變傳統的教育理念與教學方式，在小學語文課堂教學之中以培養學生的聽說讀寫能力為目標開展各項教學活動，促進學生的語文素養的提升，在充分的保障小學語文課堂教學質量與效果同時，促進學生的全面發展與綜合素質提升，從而實現我國的小學語文教學的目標。

參考文獻：

[1]白文元.如何在小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力[J].學周刊，2020（03）.

[2]顏娟娟.小學語文培養學生聽說讀寫能力的方法探究[J].當代教研論叢，2018（12）.

（責編 侯芳）