巧用微課，為信息技術課堂增光添彩

駱昌湖

【摘 ?要】課堂是學生學習知識，掌握知識的主陣地，充分利用好課堂進行學習至關重要。微課是利用多媒體技術，用幾分鐘的時間通過畫面結合老師的解說展示教與學的過程，微課的出現為信息技術的課堂注入了不一樣的色彩。本文闡述了微課如何在教學模式、突破重難點、學生學習方式、分層教學以及對教師教學熱情等方面為信息技術課堂增光添彩。

【關鍵詞】信息技術;微課;課堂應用

信息技術的課堂是一種以操作為主的課堂，學生利用所學的技能解決實際問題，從而提高個人的信息技術能力。由于微課將圖形文字，聲音，聲音和視頻等融為一體，看起來比較直觀，形象生動又有趣，還能給學生模擬出真實的世界，大大提高了課堂的效率。作為一名信息技術教師，在制作課件上有很大的優勢，無論是利用攝像機還是手機等外部設備進行拍攝和視頻剪輯，還是利用電腦的錄屏軟件對所學知識點進行錄制，又或者是用多種不同方式進行微課的制作，信息技術教師在技術上基本上都沒有什么困難，不用進行什么培訓學習，所以作為一名信息技術老師，更應該率先讓微課在信息技術課堂上合理應用起來，從而為信息技術課堂添光彩。

一、利用微課改變信息技術課堂的教學模式。

在信息技術課堂中，由于電腦房較大，計算機比較多，學生對信息技術的學習不看重等因素的影響，為了完成相應的教學任務，教師大多采用以下兩種模式進行教學，模式一：教師站在講臺上，通過機房的教學控制軟件，根據教學的內容，一步一步的進行演示，學生照樣畫葫蘆，一節課下來，無非就是演示操作，再演示再操作，學生對所學知識興趣不大，沒有主動探究思考，如果操作過程中稍微有一點點的變化，學生就會變得手足無措，無從下手。而教師也不方便進行巡視，了解不了學生的學習進度，甚至出現有些同學還偷偷玩游戲的不良現象。模式二：就是講完再練，一般是教師先利用一些時間對本節課所需要掌握的內容，從頭到尾把所要完成的操作一次性進行演示，再由學生進行練習。這種模式下，學生操作時間變長了，但學生只能根據所記憶的完成相關操作，但學生的記憶能力有限，老師說講的內容較多，時間集中，部分學生很可能會漏了這個，忘了那個，只能不停的向老師求助，教師不停的重復回答部分同學提出的一些簡單問題，疲于奔命。微課的使用，使以上的兩種教學模式有了大大的改進，讓學生通過觀看微課，自主學習，發揮想像力，積極解決問題，教師則可以從講臺上解放出來，為學生所碰到的難點進行指點，很好地掌控學生的學習情況。

二、利用微課突破信息技術課堂的重點和難點。

每一節課都是圍繞著某個知識點來進行學習的，傳統的課堂教師為它展開精彩的教學，但這個過程很短暫，轉瞬即逝，學生有時難以完全理解透徹，特別是信息技術課，又屬于操作技能類的課程，操作步驟比較多，其中的一個步驟缺失了，后面的操作就沒辦法實現，重難點突破不了。例如，例如，在學習粵教版 第一冊（上）《保存圖畫與退出“畫圖”軟件》一課時，第一步選擇菜單欄里的文件，第二步選擇保存，第三步在對話框中選擇要保存的位置計算機D盤，第四步在對話框中輸入或改文件名，第五步保存。由于操作步驟比較多，學生很容易忽略第三步，學生忘記選擇計算機D盤，計算機就會默認保存在計算機C盤，而機房的電腦為了方便維護，開機C盤會進行還原，看是已經保存好的文件，到了下一節課，C盤會被還原，就導致存好的文件找不到，保存失敗。微課作為一種新的教學資源，它讓教學課堂突破了時間和空間的限制，教師按教學的任務需求進行制作，學生就可以根據需要一步一步進行學習，在學習過程中有不懂的地方可以隨時暫?；胤牛寂脑捯部梢钥爝M，這樣子就能快速突破所要掌握的重難點了。

三、微課有利于促進學生改變學習方式。

傳統課堂上都是老師講，學生被動的接受并進行機械訓練，新課標理念則提倡學生要主動學習思考，創新操作，培養學生收集和處理數據的能力，相對于傳統課堂，微課主要是為了突出單個知識點的相關教學，比較精簡，但卻能讓那些難懂的理論變得直觀而具體，一下子拉近了學生與信息技術的距離，從而成為他們獲取知識的工具，他們利用微課，在自由寬松的環境上進行學習，獲得解決問題的方法，提高理解能力，從而把老師需要我學變成了我要學的學習方式，例如：有部分高年級的同學在學習Scratch的時候，為了能讓角色實現一些有趣的功能而主動上網搜索一些源代碼來解決，這真是一種在學習方式上令人可喜的轉變。

四、利用微課實現分層教學，促進后進生的學習。

我們學校的學生來自不同的地方，有農村的，有城鎮的，由于從小接觸的信息技術工具和時間不同，基礎參差不齊，學生成績好但也有可能電腦操作的水平不高，信息技術老師授課班級比較多，很難做到像其他主科老師一樣去進行查漏補缺，這就很容易形成學生兩極分化的局面。微課的引入加強了學生的自主學習，基礎薄弱的學生可以選擇適合自己的學習層次和難度的視頻進行學習，還可以進行重復觀看，直到把知識點掌握。對基礎比較好的學生來說，他們可以選擇高層次的視頻，嘗試完成更有挑戰性的任務，這大大的激發他們的創新能力，讓課堂的效率得到了很大的提高

五、利用微課激發了信息技術教師的教學熱情。

小學信息技術課課時比較少，一周安排一個課時，但所教的班級比較多，重復性教學，教師常常會覺得枯燥無味，利用微課，不僅可以讓“教師”循環講解示范，減少勞動量，還可以讓老師有更好的精力去思考如何有效的組織課堂，指導學生，點評作品。比如學生每周課時少，我常常會在課前幾分鐘播放上一周所學的微課，引領學生慢慢回憶和鞏固上節課所學內容，為更快的進入新課的學習做好鋪墊。

微課通過聲音文字和圖片大大刺激了學生感覺器官，它可以循環播放，讓學生根據需要，帶著問題觀看并思考課堂上的重難點，充分發揮著學習的主體地位。微課的出現，我們老師的重復操作減少了，課堂上學生學習探究的時間寬松了，課堂的效率提高了，綜上所述，微課在我們信息技術課堂上的應用意義非凡，把微課做好、用好并形成學習資源庫，將是我信息技術教學路上不懈的目標。

參考文獻：

[1]延云梅 信息技術微課教學的設計與反思[J].《中小學教育》 2017（12）

[2]文萍 ?微課在信息技術教學中的應用[J] 《散文百家·下旬刊》2018（10）