小學英語深度學習教學實踐探究

郭鑫

【摘 ?要】深度學習從本質上來講，就是教師通過引導，使學生全身心的投入到學習當中，處于一種專注的學習過程。而小學階段，作為學生建立良好基礎的黃金階段，如何有效地引導學生，通過深度學習提升自身的學習效果，是值得教師加強重視的工作。隨著現在全球距離的不斷縮小，英語作為使用最廣泛的一種語言，讓小學學生打下堅實的英語基礎，是非常有必要的。因此，下文就將分析探討，如何在小學英語教學過程當中應用深度學習理念。

【關鍵詞】深度學習，小學英語，教學研究

引言

因為小學階段的學生具有年齡較小的特點，因此，他們往往對新奇事物充滿了興趣，并且接受能力非常的強，是打下良好基礎的黃金階段。但是，由于年齡較小的學生具有學習莊主度不高，且易受外界影響的特點，因此，教師如何在日常教學過程當中，引導學生開展深度學習，是小學英語教學開展的重點。下文就將針對小學英語課堂教學，分析探討如何在小學英語教學的過程當中，通過有效的引導，建立一個小學英語深度學習教學課堂。

一、優化教學手段，激發學習興趣

隨著近幾年來教學手段的不斷發展創新，越來越多的教學技術被發明，并應用到教師的教學過程當中，而信息化教學作為近年來非常熱門的一種教學模式，以其呈現方式直觀簡單，教學過程高效有趣的特征，被廣泛的應用于各個學科的教學當中。小學英語教師也可以吸收并應用這些較為新穎的教學手段，來對自己的教學過程進行優化，在加強自身課堂教學效果的同時，也能通過使課堂更加有趣來吸引學生的學習注意力，使學生在學習過程當中，全身心地投入到英語學科的深度學習當中。教師可以通過對信息化教學技術有趣的呈現方式進行借助，使原本較為抽象的英語知識變得簡單直觀，還可以對信息化技術豐富的教學資源進行利用，拓寬小學英語學生教學過程當中的學習視野。

例如，小學英語教師在為學生教授“Winter Activities”這一板塊內容時，就可以通過在網上搜索相關資源，并在為學生開展聽說板塊時，為學生在屏幕上播放相關資源視頻，使學生能夠充分的理解對話內容的含義，并提高學生在課堂教學過程當中的學習專注度。教師通過在開展教學的過程當中，用多媒體設備為學生播放一些網上收集的視頻圖片資料，不僅能夠使學生直觀的感受英語語句的含義，還能夠有效的提高英語教師課堂教學的趣味性，使得學生的學習專注度得到極大的提升，從而幫助教師構建小學英語深度學習課堂。

二、融入教學情境，引導參與學習

由于小學階段的學生年齡較小。因此往往對游戲以及動畫等有著較強的興趣。因此，教師就可以有效的利用學生的這些特點，結合課程內容開展一些情景活動，通過建立結合本節課程內容的游戲情景，引導學生積極參加到情景活動當中，使學生在潛移默化當中學習英語課堂知識，并提升學生的學習興趣以及學習專注度，促進小學英語教師構建一個，深度學習課堂。

例如，教師在為學生開展“Helping each other”這一板塊的教學內容時，就可以在教授完課堂教學內容之后，讓學生以4人為小組，分組開始情景創設活動，并分別在班級上進行表演，然后由教師分別為每個小組中，每個學生的表演狀況進行評分，最后總得分最高的小組教師可以給予一定的獎勵。在開展情景創設活動時，四人小組的一人就可以扮演因故無法去上課的學生，而其他三位學生則是扮演探望的同學，然后根據本單元學習的內容開展對話。教師通過創設相應的對話情景，能夠有效地激發學生的學習熱情，促使學生在情景對話當中大量地應用本堂課程的教學內容。教師通過在教學過程當中，根據教學內容創設相應的教學情景對話游戲，不僅能夠有效地幫助學生鞏固本堂課所學習的教學內容，還能夠有效地吸引班級上的學生參與到情景游戲當中，提高學生在學習過程當中的學習專注度，幫助小學英語教師構建一個深度學習課堂。

三、加強師生互動，提升學習效果

在新課程改革的理念要求下，教師的教學地位已經不再是傳統意義當中，嚴肅的知識傳授者，而是與學生具有平等地位的引導者。因此，教師應該加強對與構建良好師生關系的重視，通過在日常課堂教學當中，加強與學生之間的聯系，從而與學生之間建立一個友好愉悅的師生關系，不僅能夠有效地加強學生在課堂當中的學習質量，還能夠促進學生在日常的學習過程當中，及時與老師溝通自己存在疑惑的地方，方便老師及時對學生存在的問題進行糾正。并且，由于教師與學生之間建立了一個良好平等的師生關系，因此學生往往會將教師視為自己的朋友，在日常的教學過程當中，會提升自身的學習專注度，從而幫助教師構建一個深度學習的小學英語課堂。

例如，教師在為學生教授“Dream job”這一板塊的教學內容時，就可以在銷售完本堂課程重要的課本知識內容之后，通過開展Talk about your dream job的分享討論活動，讓學生在課堂上通過分享自己的dream job，來加強對本堂課程知識內容的掌握程度，并且在與教師之間的分享討論過程當中，加強與教師之間的聯系，幫助構建一個平等和諧的師生關系，從而促進學生的學習效果，并且提高學生在學習過程當中的學習專注度。在開展Talk about your dream job 這一分享活動的過程當中。學生們都積極踴躍的參與到分享過程當中，一些學生會說：“My dream job is police man. Because I want to help each other”.而一些學生會說：“My dream job is doctor. Because I want to help everyone get healthy.”學生不僅在分享的過程當中使用了本堂課中的知識內容，并且由于分享過程需要涉及一些課本之外的知識內容。教師通過在日常教學過程當中，加強與學生之間的溝通交流頻率，從而使學生與教師之間的互動更加的緊密，幫助提升教師與學生之間的師生關系，使得學生在學習過程當中，對于存在的疑問會及時的向教師進行詢問，幫助學生提升自身的學習效果，以及在學習過程當中的學習專注度，從而使教師能夠構建一個深度學習的小學英語課堂。

四、結束語

隨著現在我國教育水平的不斷提升，教師對于提高自身教學效果，改進和優化自身的教學手段，有著越來越多的需求。而深度學習作為小學英語教學過程當中，非常重要的一種教學理念，教師如何有效地引導學生，進行英語學科的深度學習，對于提高小學學生英語學科學習基礎，以及加強學生在課堂過程當中的學習效果，有著非常重要的意義。而在新課程改革的教育理念指導下，教師應該優化改進自身的教學方式，并且正視學生在學習當中的教學主體地位，注意轉換自身在教學過程當中的教學角色。因此，教師在教學的過程當中，可以吸收并運用一些較為先進的教學手段，通過這些新奇的教學方式，提高學生在學習過程當中的學習專注度，并優化自身的教學效果。

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