淺談初中歷史高效課堂的構建

劉紅霞

【摘 ?要】高效課堂是當前教育改革的熱點話題，在歷史課堂教學中，構建高效課堂，就容易實現課堂教學的最優化。課堂教學，實際上就是要充分發揮師生雙邊作用：一方面要發揮教師的主導作用，另一方面要充分發揮的學生主體作用，同時發展學生的思維能力、動手能力、合作探究能力。

【關鍵詞】高效課堂;初中歷史;構建;培養

打造高效課堂是每一個教師不懈追求的目標。在教學過程中，如何在有效課堂的基礎上更好地完成教學任務以達成教學的高效，我覺得，高效課堂是有效課堂的最高境界，那么如何打造初中歷史的高效課堂呢？

一、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

英國學者培根說：“讀史使人明智”。因此，要培養學生學習的主動性，首先要讓學生明確學習的目的，才會更好地端正學習態度、明確前進的方向，學生才會主動認真的去學習。第二，營造學習歷史的氛圍，激發學習興趣，俗話說興趣是最好的老師。因此，教學中，教師盡可能的使用多種教學方式和手段。歷史教學中，可用“講述法”、“談話法”、“發現教學法”、“讀講議練四步教學法”、“問題導學探究法”，也可將歷史實故事化，歷史人物扮演法等方式方法，既增加了趣味性，又發揮了學生的主動性，從而激發學生學習歷史的興趣，提高教育教學效果。

二、挖掘學生潛能，培養學生發散思維能力

《歷史課程標準》提出：“教師應重視學習資源的開發與利用，積極利用學生已有的社會閱歷，知識經驗和認識基礎，調動學生積極參與歷史教學活動，在師生共同的努力下，完成歷史教學任務”，為達到這一目標，必須培養學生的發散性思維能力。

第一，歷史教學與現實有機結合，引導學生多層次、多角度的思考問題，這樣不僅培養發散性思維能力，也可以培養學生的創造性思維能力，讓學生感受到歷史與現實與自身的緊密聯系，進而提高學習效率，如：《工業革命》中，火車的發明、《第二次科學技術革命》中飛機、汽車的發明，《第三次科學技術革命》中電子信息技術、航天技術等一系列科技成就與我們生活有著非常緊密的聯系，以此培養學生的發散性思維能力。

第二，歷史教學與時事有機結合，今天的時事就是昨天的歷史，歷史與時事相結合，讓學生更好地了解過去，立足現在、謀劃未來。例如《抗日戰爭勝利》一課，可以聯系到現時的日本右翼勢利否認侵華和亞洲各國的罪行，參拜請國神社等問題，讓學生思考我們要用什么辦法讓日本隊認罪行道歉？這樣學生的興趣和思維被激活，紛紛各抒己見，發散性思維得以開啟。

如此，我們讓歷史走進生活、走進現實，讓學生走進現實、走進生活、體驗生活、理解生活，從而提升歷史學習能力，提高歷史學習效率。

三、加強合作交流，增強探究意識及探究能力。

教育家波利亞指出：“學習任何新知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握內在的規律和聯系。”新課程標準倡導學生通過相互合作的學習方式參與。作為教師，要努力為學生營造合作學習的氛圍，引導學生積極地討論、交流，讓學生相互促進、相互影響，使學生在合作學習中營造平等、民主的良好學習氛圍，體驗到集體中探求知識積極參與的樂趣，增強學生探究、合作意識。比如上《文藝復興和新航路的開辟》一課時，所設計的問題有：為什么叫文藝復興、新航路開辟的客觀條件和原因各是什么、文藝復興與新航路的開辟對資本主義的發展有什么作用等，通過學生間的互相質疑、合作交流、對比分析、概括判斷，提高了合作交流的實效。

四、設計開放練習，培養學生創造思維能力。

教師在教學中創造性地設計作業——開放型習題，這種習題條件不完備，解題策略不唯一，結論不唯一。學生在解答習題過程中要自己走進生活、走進社會，去收集和整理各種所需材料然后完成作業。教學中，適當地設計一些開放性的試題，有利于培養學生思維的深刻性、廣闊性、靈活性、創造性，如活動課《收集名人名言》，提出：通過哪些途徑有效地收集名人名言、收集的名人名言如何分類才能便干查找……，學生根據自己的看法，提出不同的做法，這有利于學生思維靈活性的培養，也有利于培養學生的創新能力。

五、注重實踐活動，提高動手能力。

培養學生的動手能力，是打造高效課堂的一個重要環節。教學中，通過教具、學具、多媒體，讓學生感知知識，感受歷史時空的變化，還要通過動手、動腦、動口的實踐活動，完成由形象直觀到抽象概括的轉化。例如講授《世界三大宗教》一課時，首先讓學生制表：《世界三大宗教》簡表，并完成相關內容，然后由三位學生分別扮演三大宗教的創始人講述各自創立宗教的原因、時間、地點、教義、影響及擴展情況。這樣，將枯燥的歷史知識形象地展現在學生面前，收到了令人滿意的教學效果。

總之，構建高效的歷史課堂需要我們本著“一切為了學生的發展”的理念，以教學理念為指導，不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。

參考文獻：

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