微課在小學數學課堂教學中的巧妙運用

肖鈴

【摘 ?要】隨著時代的發展，互聯網已經成為了人們生活中的重要組成部分，同樣在教學中互聯網的應用也越來越廣泛。微課是與微信、微博、微電影等有著一定相同特點的互聯網產物，微課是一種以互聯網為基礎為教學開展提供課程資源的一種模式，能夠改善當前的小學數學教學現狀，可以使學生的學習時間變得更加的自由。在利用微課開展數學教學時，學生在課堂中的主體地位會得到重視，教師的教學理念也會發生較大的改變，對于促進小學數學教學的改革有著積極的促進作用。

【關鍵詞】微課;小學數學;課堂教學

在教育改革過程中，越來越多的教師認識到了微課在課堂教學中的重要所用，微課已經逐漸成為教師們所矚目的重要教學模式之一。使用微課這種教學方式進行教學可以將課堂中的一些重點、難點的講解過程保存下來，學生可以隨時對其進行學習。所以，從不同角度來說，微課在教育中是有較大價值的，因此教師可以對其進行研究。

一、微課在小學數學課堂教學中應用時存在的問題

（一）忽視對于微課內容的設計

微課在數學教學中的應用形式是以微視頻的形式呈現的，視頻中的內容大多為課堂教學中的重點、難點，能夠對教師教學的開展起到一定的輔助作用，使一些在課堂中沒有學明白的學生可以通過短視頻對知識進行鞏固，提高課堂教學的有效性。這就需要教師將對于微課內容的設計重視起來，但是在實際的教學中教師并沒有意識到這一問題，導致微課在教學中的應用過于形式化，無法真正的發揮其原來的作用。

（二）過分利用微課進行教學

教師在小學數學的教學中使用微課時需要知道，微課在教學中所起到的是輔助作用，是為了對教師的教學進行補充。所以說，微課并不能代表整個數學課堂，這就需要教師在使用之前從整體的角度對其進行思考，考慮它是否適合將這種教學模式用到教學中。部分教師在教學時想法會比較片面，所以在使用微課時會出現比較盲目的狀況。有些教師會將微課當做整個課堂的重要組成部分，這種行為不僅會影響微課的作用，還會影響數學課堂原來的開展狀況。盲目使用還會影響學生對微課的認識，使學生對微課這種教學模式失去原來的熱情，影響教學的有效開展。

（三）忽視微課教學的重要性

由于受傳統教學理念的影響，很多教師并沒有認識到此種教學方法在教學中所發揮的作用，以及在教育改革中所帶來的影響。這就導致小學數學教師不愿對微課進行較為深入的了解，所以即使有些教師在教學中使用微課，也仍會利用灌輸式教學向學生傳授知識，嚴重影響學生的學習熱情，降低了數學課堂的教學效率。

二、在小學數學教學中運用微課的意義

（一）有利于激發學生的學習熱情

以微課呈現的教學資源大多是以5-8分鐘左右的小視頻呈現出來，由于并沒有對微課內容制定特殊的標準，所以教師在設計微課內容時可以從小學生的角度進行設計。教師可以將自己認為重要的一些教學內容積累下來，剪輯成一個個小視頻，之后對視頻的內容進行填充。教師可以通過與學生的交流了解小學生喜歡的東西，比如有的學生喜歡動畫片，有的學生喜歡動漫，教師就可以在視頻中增加一些動態的卡通人物，豐富頁面，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

（二）有利于學生形成個性化學習方法

與其他教學方法相比，微課教學更具有不可約束性，教師為學生提供微課資源，但是學生則需要從自己的角度出發進行學習。利用微課開展教學時，學生可以利用課余時間根據自己的實際狀況學習不懂的一些知識，提高自身的數學水平。同樣的在此過程中學生會逐漸形成良好的自主學習習慣，在利用網絡觀看微視頻過程中，學生可以根據自己的學習能力對視頻進行快進和后退，并從中找到屬于自己的學習節奏，在較為自由的學習環境下，學生的學習能力會得到明顯的提高。

（三）有利于促進師生關系的發展

利用微課開展教學能夠有效增加師生間的互動，改善學生對于教師的態度，促進教學的開展。對于小學生來說數學是一門較難的課程，因此很多小學生對于教師有一種敬畏感，不敢去接近。而在對微課內容進行設計時，教師需要了解學生的想法，這就會增加師生之間的交流，在交流時學生會看到教師和藹可親的一面，改變學生對于教師的看法。當師生之間的關系拉近時，學生會非常愿意參與到該教師的教學中，能夠改善教學的氛圍，使學生更加積極的投入其中。

三、微課在小學數學課堂教學中的巧妙運用

（一）微課在預習中的運用

在開展教學過程中，教師不能單純的看到課堂教學，也要認識到開展預習的重要性，讓學生在預習過程中發現自己不懂的部分，將其標記出來，方便學生在課堂學習過程中對其進行針對性的學習，提高學生的學習效率。讓學生自己對教材進行預習會導致預習效果較差，為了提高預習的有效性，教師要對此進行整理為學生提供更好的預習方法。教師可以提前制作一些關于重難點的視頻，讓學生結合教學對其進行理解，發現自己不懂的部分，促進教學的開展。

例如：教師在對《加與減》這一部分進行教學時，教師就可以利用一些生動活潑的動畫視頻將加法、減法的一些基本概念展示出來，讓學生以最直觀的形式認識到什么是加與減。學生在通過微視頻學習時也要做好筆記，比如不懂為什么少一個就是減法，多一個就是加法，學生可以將此標記出來，在課堂上大膽提出自己的想法，與教師進行討論，在此種模式下學到的知識會更加的牢固。

（二）微課在課堂教學中的運用

學生數學水平的提高，是經過長年累月的積累得出的，在學習過程中學生需要對問題進行思考，對不懂的知識進行探究。但是，在課堂教學中小學生的學習精力是有限的，集中注意力的時間也是有限的，所以會導致課堂教學質量不高。為了吸引學生注意力，教師可以適當的在課堂開展過程中增加一些微視頻觀看環節，比如對于一些較為抽象的教師無法用語言表達出的一些知識，可以通過視頻展現出來，這樣可以每隔一段時間以此吸引學生的注意力，提高課堂整體的教學效率。

例如：教師在對《圖形的變化》這一部分進行教學時，單純的依靠語言教學會導致整個教學氛圍枯燥乏味，再加上學生的想象能力有限，所以會導致教學效果難以達到預期。這種情況下教師就可以提前制作一個視頻，讓學生通過視頻了解圖形是如何變化的，變化的結果是怎樣。在學生從較為直觀的角度理解其中的概念后，能夠更好地促進課堂教學的開展。

（三）微課在課后復習中的應用

微課最主要的作用就是方便學生課后復習，由于微課具有較強的靈活性，所以學生在利用微課進行復習時可以根據自己的需要查找相應的內容。在利用微課進行復習時，學生還具有較高的自主學習的權利。當學生能夠在一個較為自由的環境中進行復習時，學生的學習心態是不同的，能夠提高學生的復習效率。在此過程中學生會對問題進行主動的探究，當遇到困難時會非常積極的自己查找相應的資料，在這種情況下學生的復習效果會非常有效，并且會改變學生的學習態度，養成正確的學習方法。

例如：學生在對《方向和位置》這一部分進行復習時，學生總是會對其中的一些角度、方向標等弄混。而當學生遇到一些混淆較為嚴重的方向問題時，學生可以通過微視頻了解方向以及位置的變化形式，以此促進學生能力的提高。

四、結語

總而言之，小學數學教師在利用微課開展教學時，教師要了解教學中存在的問題，以及微課能夠為教學開展帶來的一些幫助，具有針對性地對其中存在的問題進行探討，找到合適的發展方向，以此促進數學教學的開展，為教育的改革貢獻一份力量。

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