聾校語言教學的現狀與挑戰分析

馬紅香

◆摘? 要：由于我國的人口基數大，相應的殘疾人口的占比也很大。如何做好殘疾人的教育問題已經成為了當下社會關注的重點問題。本文以聾校語言教學為例，針對聾校語言教學的現狀與挑戰做出了具體的研究與分析，順應了以人為本的時代潮流與發展理念，力爭為聾啞學生走向社會打下堅實的理論基礎。

◆關鍵詞：聾校語言教學;問題與現狀;發展策略

隨著社會的不斷發展，聾啞學生的發展越來越受到社會各界的重視。由于殘疾人對社會的適應能力無法與正常人相比，那么如何培養聾啞學生的適應社會的能力成為聾校教育的重中之重。而聾校語言教學正是培養聾生接觸社會的重要課題，有利于促進聾校學生的全面發展與進步。

1聾校語言教學的現狀與問題

1.1師資力量短缺，教師水平參差不齊

當前，社會對于殘疾人的關注度與包容度還不夠充分。一方面，社會群體缺乏對殘疾人群體的足夠關注，以聾校為例，國家并未出臺相關政策來促進殘疾人教育事業的發展。由于殘疾人與普通人在學習能力與適應能力上有很大的不同，需要大量專業的教育人才。但是由于國家的不重視，導致專業教育人才短缺。而且，現有教師也普遍忽視了語言教學工作，認為語言教學只是工具和過度而已，并沒有給予充分的關注。另一方面，社會對于殘疾人群體還有著些許的歧視，導致投身與殘疾人教育行業的人數不足，再加之他們也不熟悉語言教學，就出現了忽視語言教學的情況。在這種綜合因素的影響下，聾校語言教學工作已經舉步維艱。

1.2教學模式單一，效率低下

目前聾校語言教學模式仍然是傳統的教學模式，由各個教師按照自己的理解來安排相關的教學活動，由于聾校語言教學并沒有成為一門單獨的學科。所以它只是各科教師為了講授自己的課程所搭配進行的，并不是單獨進行的教學活動。而且，聾校語言教學經過多年的發展還是沒有找到真正適合自己的教育發展模式，在理論研究層面與實踐經驗層面存在著明顯的不足。殘疾人的學習能力本來就弱于常人，如果不能對癥下藥，因地制宜，就無法真正實現聾校語言教學的進步與發展。

1.3輕視語言教學，意識不足

殘疾人是需要得到教育的，而聾校教育正式對聾生進行專門教育的一種特殊途徑。社會各界應該為聾生提供他們需要的特殊教育活動。而語言教學工作不僅僅是一門學科，更是學生對外接觸的窗口與途徑。語言教學主要是以口語為中心，包含手指語、手勢語以及書面語等具體的語言形式，有利于促進學生語言的多元化發展，培養學生適應社會的能力與水平。而當前聾校對語言教學工作存在著明顯的輕視與敷衍，他們把工作重心更多的放在了孩子的升學與成績上，而忽略的聾校學生適應社會的現實問題與根本方式，變得有些舍本逐末，忽略了學生的全面發展與綜合素質的提高。

1.4聾校缺乏語言環境

聾校語言環境是指學生是學習過程中所接觸到的學習環境。具體是指口語與手語并存的一種學習模式。一般來說，聾校學生在學習的過程中，都是手口并用的，他們通過獨特的視覺沖擊來進行更好的感受學習。但是，這種學習模式會對語言教學產生不利的影響，會降低聾校學生在進行語言學習時的體驗，不利于學生的培養與發展。

2聾校語言教學的發展改革策略

2.1理論聯系實際，貼近現實生活

首先，聾校等教育部門需要加大投入，積極開展教育實踐活動，使聾生可以在自然的環境里感受語言教學，積極適應社會，達到教育的根本目的。在社會實踐中，為學生創造更多的實踐交流機會，在實踐中加深對語言的認識與運用的熟練程度。此外，語言教學不應該只存在學校當中，還應該存在于家庭中，聾校應該積極尋求家長的配合，在家庭中也對學生進行語言教學訓練，促進學生進一步熟練把握教學語言。

2.2培養專業人才，引進優秀教師

國家應該制定相關政策，促進殘疾人教育領域的蓬勃發展。首先，需要加強思想道德建設，嚴密把控教師的思想品質，保證聾生教育良性發展。此外，還需要加大教師培訓與培養力度，加大培養范圍，提高教師的業務水平與能力素養，保證語言教育的水準。

2.3重視語言教學，提升重視水平

聾校需要加大對語言教學的重視程度，把語言教學獨立出來，成立一個單獨的學科，保證語言教學的教學時間與教學水平。此外，還需要為語言教學提供良好的語言環境，為學生進行語言學習提供基本的保障。轉變教師與相關人員的教學理念，讓他們從根本上認識到語言教學的重要性與魅力，從而在語言教學上充分發揮其積極主動性與創造性，保證學生的語言學習成果。

3小結

本文從當前聾校語言教學存在的問題與現狀出發，認為當前存在著師資力量短缺;教學模式單一;重視程度不夠;語言環境缺乏等一系列問題，并針對這些問題提出了理論聯系實際，貼近現實生活;培養專業人才，引進優秀教師;重視語言教學，提升重視水平等解決措施，保證語言教學的順利實施。

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