新課改下小學低年級語文創新性教學探索

王進

◆摘? 要：近年來，我國基礎教育整體發展前景良好，關于小學語文教育相關部門也提出了不同要求。為滿足當前社會的用人需求，在進行語文教學時，教師應該著重培養小學生的綜合素質。對此，提出新課程標準要求并重點強調了小學生在語文課堂中發揮自身主觀能動性的積極影響。在這一背景下，低年級教師也應該對自身語文教學手段進行優化創新，使其課堂模式符合新課程標準要求。本文以低年級的小學語文課堂為中心展開分析，對其在新課程標準背景下的創新性變化進行探討。

◆關鍵詞：新課程;小學語文;低年級;創新性;教學策略

隨著新課程標準要求的不斷落實，低年級語文課堂逐漸出現變化。其中最為明顯的就是其教學模式與教學內容上的創新。在低年級語文教學的不斷優化過程中，教師開始重視學生的實際課堂感受，并開展有利于學生未來發展的語文教學。語文教師在不斷的實踐中，深刻認識到學生自主學習以及探究學習的重要性。在后續的語文教學中，教師著重培養低年級學生的語文自主學習能力以及學習興趣，使其學習效率大幅度提高。另外，人文精神教育在新課程標準推出后也發生了一定的創新性變化。學生在潛移默化中逐漸提升自身的人文精神，對其綜合素養的發展具有重要影響。

一、語文教師教學思維與教學手段的創新

1.具有創新性的語文教學思維

在過去的小學低年級語文課堂中，教師普遍認為：提高小學生語文科目的學習成績是教學的第一要素，并以此目的展開一系列教學活動。這種只重視學生語文成績，忽視學生本身發展的教學思維，對小學生未來發展極為不利。當代社會逐漸重視小學生綜合能力的提高，并提出新課程標準要求。對此，教師應該多開展以低年級小學生為中心的語文教學活動，并充分地發揮其主觀能動性。當代低年級小學生的性格、能力各有不同，為實現真正為其發展服務的語文教學，相關教師應該以因材施教的教學方針展開課堂。筆者認為這種為學生個性化發展進行的語文課堂教學，對低年級小學生學好語文與綜合能力的提高具有積極影響。

2.具有創新性的語文教學手段

隨著低年級語文教師教學思維的轉變，其教學手段也出現一定的變化。現如今的低年級語文課堂，教師開始基于學生的興趣為前提開展教學。很多小學生在語文課堂中難以集中注意力，對語文學習不感興趣。對此，教師開展基于學生興趣的相關教學可以有效地改善這一現狀。以學習《日月潭》為例，學生一開始對課文并不感興趣，學習興致較低。這時候教師利用多媒體將課文中的日月潭直觀的呈現給學生，可以有效地提高學生的語文學習的學習興趣。學生在觀看圖像的過程中，能夠深入了解課文中對日月潭的美景介紹，在一定程度上，使其當堂語文學習的效率大幅度提高。

二、小學低年級語文教學的創新性策略

1.營造優質的學習氛圍

新課程標準實施后，低年級語文教師開始重視學生的課堂感受。為使其學習效果得以改善，教師應該多進行一些課堂互動，使其課堂學習氛圍更加優質。當代社會倡導開展真正為學生未來發展服務的語文教學，對此在進行師生互動的過程中，教師應該注意互動的有效性。同時，相關教師也應該鼓勵學生積極參與，并認真聽取學生對當前教學的反饋意見。這一教學策略上的變化，使語文課堂更加活躍，學生的學習主動性也逐漸得以提高。學生在主動思考、提出問題的過程中，不斷對教學內容進行探索，使其對當堂語文課程知識的理解更加深刻。筆者認為，學生在這種較為優質的語文學習氛圍中學習，有助于其學習主動性的提高。在一定程度上，對小學生學好語文具有積極影響。

2.組建語文學習興趣小組

為提高小學生在語文課堂中的活躍度，教師應該對自身的語文教學策略進行創新。對此，教師可以將班級學生組建成不同的學習興趣小組，讓學生在討論中共同進步。小組學習使學生在思考問題時，能夠達到集思廣益的效果。在一定程度上，有助于小學生快速地掌握語文課文主要內容。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以先將“小蝌蚪都跟誰問路了”“描寫青蛙外形的句子有哪些”這些問題布置給學生。這一類問題較為簡單，學生在自己閱讀和小組討論的過程中，能夠找出問題答案。同時，在學生自己尋找、互相探討的過程中，學生團隊協作能力得以鍛煉。筆者認為，這一學習的過程，不僅使學生在低年級語文課堂中的主體地位得以體現，也使其綜合能力得以提高。

3.對語文人文教學內容進行創新

對小學低年級學生進行人文精神教育，有助于其形成正確的世界觀。在一定程度上，也使其語文核心素養得以提高。新課程標準的推出，對小學人文精神教育有一定的積極影響。人文教育在這一背景下，得到了創新性的變化，其教學效果也更符合低年級學生的實際需求。教師在進行人文精神教育時，應該嚴格要求自身。在給學生做好榜樣的基礎上，潛移默化的將人文精神傳遞給學生。同時，語文教師也不能忽視實際教學給人文精神帶來的影響，教師應該將人文精神與課程內容有效地結合起來，使學生能夠在學習中感受其中的人文內涵。

三、結束語

綜上所述，新課程標準的實施使當前低年級語文教學發生一系列創新性變化。在這些創新性改變中，教師的教學思想產生變化，并開始嘗試對自身的語文教學手段進行優化、創新。經相關實踐可以發現，培養小學生對語文的學習興趣，對其學好語文具有積極影響。對此，教師應該重視小學生在低年級語文課堂中的主觀能動性，不斷鼓勵、引導學生參與到實際教學當中。這一學習過程，使小學生思維能力得以提高，對其未來綜合能力的發展至關重要。

參考文獻

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