基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式思考

蘇桂華

◆摘? 要：將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著明顯促進(jìn)作用，作為教學(xué)工作者我們要客觀認(rèn)識(shí)微課的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，尋找有效的應(yīng)用路徑，使微課的作用得到最大化發(fā)揮。下文中筆者嘗試分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式確實(shí)應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其中微課教學(xué)模式契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)。但是微課教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用需要遵循很多原則，找準(zhǔn)微課教學(xué)契機(jī)，同時(shí)教師還要具備制作高質(zhì)量微課素材的能力，這對(duì)教學(xué)工作者的專業(yè)素質(zhì)能力要求比較高，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)達(dá)成還有很長(zhǎng)的一段路要走。

1課前做好充足的準(zhǔn)備工作

課前導(dǎo)入和學(xué)生預(yù)習(xí)都是應(yīng)用微課的好時(shí)機(jī)，以課前預(yù)習(xí)階段為例，學(xué)生科學(xué)參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以更好的了解自身的薄弱點(diǎn)，明確課上聽課重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，更利于實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化的目標(biāo)。應(yīng)用微課的背景下，可以解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，總的來說教師可以提供更加全面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括以微視頻指導(dǎo)明確預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，給學(xué)生提供練習(xí)題檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果等，還可以線上給學(xué)生答疑，提升了預(yù)習(xí)活動(dòng)開展有效性。例如，在教授同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，很多學(xué)生就反映出對(duì)于“分母不變，只把分子相加減。”這一部分知識(shí)點(diǎn)的不理解，很多學(xué)生會(huì)想：為什么分母不變？為什么只把分子相加減呢？分母直接相加減行不行呢？針對(duì)這一問題，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者就在課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻解決學(xué)生的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，就將對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的想法消滅在萌芽狀態(tài)，并借助于微課正確理解數(shù)學(xué)的算法和解題方法，從而更有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成。

2微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生思維活躍，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出注意力不集中的顯著特點(diǎn)，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要教師采取有效教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和直觀化體現(xiàn)，是吸引小學(xué)生的注意力的良好途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用具有針對(duì)性的微課視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在“加減法”的教學(xué)中，教師可以引入“小豬佩奇吃蘋果”的主題微課內(nèi)容，具有內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬佩奇種了一棵蘋果樹，秋天來臨了，小豬佩奇想要收蘋果后送給自己的好朋友，它數(shù)了一下樹上的蘋果一共是15個(gè)，小豬佩奇想要留給自己5個(gè)，其余送給朋友，但是在送蘋果的路上，小豬佩奇忍不住吃了2個(gè)，那么小豬佩奇的朋友一共可以收到多少個(gè)蘋果呢？”通過這樣的方式，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫片人物對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，有利于后續(xù)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

3微課創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極采用微課教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、形象，為學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如關(guān)于“角”的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放日常生活中有“角”的事物，“課桌、衣架、電腦屏幕等”，在短短的幾分鐘內(nèi)，以生活中常見的事物作為引入點(diǎn)，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，并對(duì)“角”產(chǎn)生一個(gè)基本的生活概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，再提出問題，讓學(xué)生展開思考和討論：“如果我們生活中沒有角，生活將會(huì)是什么樣子？”通過問題情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，并且也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“角”對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕哺惺艿綌?shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。由此可見，微課作為一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效創(chuàng)建情景化課堂，營(yíng)造出一種輕松、有趣的教學(xué)氛圍，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

4利用微課組織數(shù)學(xué)實(shí)踐鍛煉能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要我們借助實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中樹立知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的方法。比如，“位置與方向”的課程教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情境讓學(xué)生逐步具備辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的能力，我就要求學(xué)生用方向詞匯鍛煉描述物體方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。我在本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，首先利用微課呈現(xiàn)古代人辨認(rèn)方向的基本方法，樹木年輪以及指南針等等，學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)上去做游戲，游戲的名字叫：找方向。我將小學(xué)生分成四人一組，讓他們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向，還讓小學(xué)生觀察自己的東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？我再帶領(lǐng)小學(xué)生回到教室，交流自己的學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。

5結(jié)束語

微時(shí)代到來，微課在教學(xué)活動(dòng)中的大范圍應(yīng)用也成為一種趨勢(shì)，面對(duì)教學(xué)方式改革的必然性，作為教學(xué)工作者首先要更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，積極嘗試新方法，帶給學(xué)生更高效的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使微課教學(xué)模式的效果最大化，是我們當(dāng)前在積極思考的問題，想要成功推廣微課、高效利用微課，我們需要做的還有很多。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的優(yōu)勢(shì)沒有完全體現(xiàn)出來，作為教學(xué)工作者我們要參與教學(xué)反思和改革，讓微課和傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)融合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。筆者嘗試在上文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑，以期能夠全面落實(shí)新課改目標(biāo)。

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