立足語篇以讀促寫

吳向紅

閱讀和寫作是初中英語的重點(diǎn)內(nèi)容，“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，當(dāng)下的初中英語教學(xué)中更應(yīng)該注重提升學(xué)生的寫作能和閱讀水平。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不甚理想。所以，在當(dāng)下的初中教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加注重課堂閱讀和寫作教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，做好教讀寫課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來實(shí)現(xiàn)語篇的以讀促寫，全面提升英語學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)效率?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：當(dāng)下的英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，并通過大量的閱讀教學(xué)，來全面拓展學(xué)生的寫作水平，全面提升英語教學(xué)的實(shí)效性。雖然通過大量的閱讀教學(xué)能在在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力，但是由于初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致讀寫教學(xué)難以順利開展，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑，完成優(yōu)質(zhì)的讀寫課程教案設(shè)計(jì)。

在初中教學(xué)中開展“以讀促寫”的根本原因是寫作和閱讀之間存在一定的必然聯(lián)系，黃源深教授曾說過：閱讀就是在語境當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)到最地道、最生動(dòng)的英語，閱讀和寫作就是這樣一個(gè)輸入和輸出的過程，兩者相輔相成，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，更好的進(jìn)行英語寫作，而不斷的寫作又會讓學(xué)生對單詞和語句的敏感度大大提升，更加流暢的進(jìn)行閱讀。所以，寫作是對閱讀的應(yīng)用，是一種充滿創(chuàng)造性的能力，通過大量的閱讀訓(xùn)練，能夠極大的提升學(xué)生的寫作水平。初中英語讀寫課程“以寫促讀，讀寫共進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1充分利用教材，以讀帶寫

隨著初中生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，英語課堂也不斷趨向于沉悶，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生不愿意動(dòng)口，更不愿意自己讀書學(xué)習(xí)，只有教師布置課后作業(yè)時(shí)，才會情不愿的進(jìn)行閱讀，對于這種情況，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看書背書，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對極大的限制英語讀寫課堂的教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學(xué)生而言都是十分不利的。所以硬的不行，就來軟的，讓學(xué)生自愿寫作。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，英語教材就是很好的閱讀教材，其中含有大量的討論話題，教師可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，在學(xué)生對文章有一個(gè)基本掌握之后讓其對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述，學(xué)生在口頭描述時(shí)，心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫作體系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動(dòng)起來，在不斷的寫作交流中，不僅能夠讓學(xué)生對課本內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還能對課文了如指掌，在提升閱讀面的同時(shí)，提升其寫作能力，真正做到“以讀促寫、讀寫共進(jìn)”，不過在此過程中，學(xué)生必然存在一定語篇閱讀困難，這個(gè)時(shí)候就需要教室充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，找出語篇中的重點(diǎn)或者難以理解的部位，對學(xué)生進(jìn)行針對性的語篇解析，讓閱讀建立在理解的基礎(chǔ)上。

2巧妙的利用課外讀物，以讀促進(jìn)寫作

從英語課程的現(xiàn)狀來看，在課堂中添加一些趣味性較強(qiáng)的短小課外英語故事會會在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會對故事情節(jié)產(chǎn)生極大的興趣，有的學(xué)生會全身心的投入到閱讀當(dāng)中，還有的學(xué)生還會親自動(dòng)手寫，這種寫作和閱讀同步的方式，能夠極大的內(nèi)化學(xué)生的英語知識，彌補(bǔ)了當(dāng)代學(xué)生缺少動(dòng)手操作能力的缺陷，并且還極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于提升英語課堂的效率有著重大意義。比如在人教版七年級下冊英語unit 1 wheres your pen pal form章節(jié)中，其內(nèi)容多為“來自何方”的討論，教師可以在教學(xué)中對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生的討論不再局限于自身的了解，而是讓學(xué)生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些筆友間情景對話，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的引法學(xué)生的興趣，并且在不斷的練習(xí)當(dāng)中，積累了較多的英語詞匯，極大的提升了學(xué)生的閱讀面和寫作能力。

3堅(jiān)持讀寫同步，實(shí)現(xiàn)讀寫共進(jìn)

閱讀和寫作對于英語的重要性不言而喻，首先讀寫同步能夠極大的發(fā)揮閱讀對于寫作的累積作用，而英語閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的寫作素材，所以學(xué)生可以多在課余時(shí)間累積一些英語的格言，以此來豐富自身的知識儲備，所以，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到讀和寫的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去寫作和閱讀，并在此過程中實(shí)現(xiàn)兩者的共同提升。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“以讀促寫”有著較強(qiáng)的生命力，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重大意義，而要想實(shí)現(xiàn)英語課堂的“以讀促寫”，構(gòu)建出高效的英語讀寫課堂，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過利用教材和課外讀物的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將教材內(nèi)容融匯到情景交流模式中去，在經(jīng)過學(xué)生積極討論和探索之后，對本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的共同進(jìn)步，全面提升英語教學(xué)效率。