應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下園林樹木學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究

張亞楠

（滄州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 滄州 061000）

隨著人們生活水平的不斷提高，大家對所居住的生活環(huán)境有了新的要求，尤其是對綠地環(huán)境的要求，在原有美化的基礎(chǔ)上，更加希望園林綠地中的樹木能夠改善和保護環(huán)境[1]。我國植物資源豐富，種類繁多。在園林建設(shè)中，無論是鄉(xiāng)土樹種還是名貴樹種的應(yīng)用都應(yīng)受到重視，尤其是在推崇生態(tài)設(shè)計理念的今天，園林植物在園林建設(shè)中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為新建應(yīng)用型本科院校，滄州師范學(xué)院立足于“服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提升學(xué)生可雇傭性，增強學(xué)生就業(yè)能力”的培養(yǎng)目標，對 《園林樹木學(xué)》 的課程教學(xué)進行了改革。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《園林樹木學(xué)》 是園林、風(fēng)景園林專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，詳細介紹了樹木的形態(tài)、觀賞價值以及樹種的選擇配植等內(nèi)容。 《園林樹木學(xué)》 課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后從事園林樹木種植、施工以及園林設(shè)計等工作能力的高低。當(dāng)前，如何結(jié)合人才需求實際，更好的加強培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，成為園林專業(yè)課教學(xué)中面臨的一個熱點問題。

美國部分高校也開設(shè)了 《園林樹木學(xué)》 及相關(guān)課程，他們的教學(xué)理念是“以學(xué)為主，實踐優(yōu)先”，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建數(shù)字化課程輔助教學(xué)平臺，注重理論和實踐的結(jié)合[2～4]。我國高校 《園林樹木學(xué)》及相關(guān)課程的教學(xué)存在很多問題，如滿堂灌、實踐課少、教學(xué)手段單一、考核評價體系不完善等，我們要借鑒國外高校的先進經(jīng)驗，提高我國高校 《園林樹木學(xué)》 課程的教學(xué)效果，為社會輸送優(yōu)秀的園林專業(yè)人才[5， 6]。

2 課程教學(xué)改革

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的 《園林樹木學(xué)》 課程教學(xué)偏重對理論知識的講解，不注重對理論知識的橫向挖掘，并且培養(yǎng)的重點沒有落在如何提高學(xué)生的實際工作能力上[2]。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教師“傳授模式”向?qū)W生“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，掌握園林樹木的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性等知識，了解園林樹木在園林建設(shè)中的作用，并且基本掌握獨立進行城市樹種的選擇、規(guī)劃、配植等一系列專業(yè)技能，為城市綠化事業(yè)做出貢獻。

2.2 理論課程教學(xué)改革。首先，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注意和本專業(yè)其它相關(guān)學(xué)科是否存在知識的交叉，避免重復(fù)，增加樹木圖片和教學(xué)短片；其次，采用項目式教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進行樹種的選擇與搭配；再次，課堂中增加討論，在講到具體樹種時，可以采集一些枝條、花或果實拿到課堂上來，讓學(xué)生更加直觀的進行觀察討論。

2.3 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。園林樹木的生長具有明顯的周期性，讓學(xué)生利用課余時間拍攝植物的相關(guān)圖片，能使學(xué)生全面掌握園林樹木的花、葉、果、枝等各個時期的特征；依托實習(xí)基地豐富實踐內(nèi)容，園林樹木學(xué)課程的實習(xí)基地有校園、名人植物園、滄州市內(nèi)的各大公園綠地等，讓學(xué)生分別對這些植物的形態(tài)特征進行仔細的觀察，一邊觀察一邊回憶學(xué)習(xí)的理論知識，理論與實踐相結(jié)合，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 課程考核形式要多樣化。改變學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的心理，除了傳統(tǒng)的筆試，還將實驗報告、樹木現(xiàn)場識別等成績計入總成績，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入到平時對園林樹木的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題，進而提高職業(yè)技能。

3 課程教學(xué)改革成效

通過教學(xué)改革，學(xué)生對園林樹木學(xué)以及對樹木的識別有了較高的興趣，對校園及周邊公園樹木的識別率有了較大的提高。課堂的出勤率達到99%，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了較大的改變，由以前的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，能自主搜集樹木的圖片及相關(guān)知識，并整合成PPT 在課堂上與同學(xué)分享。與此同時，學(xué)生也提出了很多寶貴的意見和建議，如建議不按照教材的順序講解各科的樹木，可以細分成小專題進行講述，比如行道樹專題、園林中綠籬植物的配植、春花樹種專題等。

通過教學(xué)改革，提高了 《園林樹木學(xué)》 課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及自主學(xué)習(xí)的能力，為園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。