新課改下電子白板在初中數學課堂教學應用的有效性研究

林青

【摘要】在現代信息技術背景下，利用信息技術為基礎的教學手段被逐漸開發出來。同時在新時代背景下充分發揮信息技術，利用信息技術實現教育教學的信息化和現代化，是相關教學工作者正在著重探究的課題之一。電子白板作為信息技術背景下的一種重要教學工具，符合數學知識的特點以及當前學生的學習需求，將電子白板應用到初中數學課堂教學當中，也是目前數學教學改革的實際需要。所以本篇文章主要針對新課改下電子白板在初中數學課堂教學中的具體應用進行相應的探究，通過不斷地探索電子白板的應用技巧，利用電子白板打造高效的初中數學課堂，提高教學的有效性。

【關鍵詞】新課改? 電子白板? 初中數學? 課堂教學? 有效性

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0051-02

前言

初中階段的學習是一個非常重要的階段，關系著學生進一步的學習和今后的成長成才，因此這個階段教師所使用的教學方法直接關系著學生數學的學習潛力。由于數學知識相對抽象，學生對數學的學習興趣不高，再加上舊式教學方式方法的落伍，使得相當一部分學生在初中數學學習中舉步維艱。為了能夠改善這一狀況，電子白板作為新形勢下非常有效的教學手段，引入到初中數學課堂教學當中，能夠優化教學效果，打破傳統數學課堂的束縛和限制，更有利于學生的學習。所以進一步探究電子白板在初中數學課堂教學當中的具體應用是非常必要的。

一、初中數學教學中電子白板應用的作用分析

電子白板之所以能夠在當前背景下被廣泛地應用到教學課堂當中，并取得了良好的教學效果，主要就是因為電子白板依托于信息技術，在教學方面有著其獨特的優勢，和傳統的教學模式和方式方法相比，現代信息技術背景下的電子白板有太多的優勢，不管是促使教學方式方法的革新，還是教學內容的更新，活躍課堂氛圍等等都有著不可替代的作用。

（一）有利于良好教學情境的創設

在傳統的教學模式中，教學情境的創設往往就是一張圖加上老師的一張嘴。這種“一言堂”的教學模式導致學生的學習是被動的，缺乏主體性的發揮，進而導致學生的學習不積極，使得教學氛圍不活躍。但是合理地利用電子白板，能夠將數學教材中的文本信息以視頻、動畫、文字資料的方式通過電子白板交互這一途徑展現出來，一方面豐富了學生的學習內容，另一方面使得師生之間的交流更加便捷和及時。

我們以《直線和圓的位置關系》這一內容為例，如果教師用傳統的教學方式，往往是先展示幾張圖片，讓學生看到直線和圓的不同的位置關系，然后再畫圖，把這幾種關系畫出來。這種照本宣科的教學方式不僅增加了學生的學習難度，而且教師講解起來也非常費力花時間，結果卻往往事倍功半。而現在可以通過應用電子白板，先展示太陽從海平面升起的小視頻，然后展示圓和直線，讓學生拖動直線，創設直線和圓的位置關系。

這樣通過應用電子白板為學生創設一個真實的情境，吸引學生的注意力。這種人機交互，深入學習的情境創設，能夠加強學生對知識的認知，培養學生良好的自主學習能力，進而提高教學效果。

同時利用電子白板還能夠將一些重要的內容進行儲存和反復的觀看，老師可以根據課堂記錄找到學生的學習弱點，針對性地進行查缺補漏;學生課后也可以通過儲存的記錄，找到課堂上老師講授的內容，反復觀看，談論研究。除此之外，在電子白板所創設的學習環境當中，還能實現師生時間的逆向評價，更有利于教師根據實際教學需要及時地調整教學策略，滿足新課程改革背景下的教學需要[1]。

（二）電子白板豐富了教學方法

新課程要求相關教學工作者要打破傳統應試教育的束縛，在教學方式方法上進行創新，但是除了教師教學思想和教學理念沒有及時的更新之外，更重要的是教師沒有新的教學手段和選擇，所以也就只能一味地沿用傳統的教學手段實施教學。而電子白板引入到數學課堂當中，就為教師提供了更多更加豐富的教學方法的選擇，利用電子白板作為數學教學的輔助性工具，能夠開拓學生的視野，使數學課堂變得更活躍，讓數學知識更加形象，豐富學生的學習內容，同時也可以利用電子白板當中豐富的教學資源，轉變傳統的板書和信息單向流通的模式，使得課堂教學質量得以提升。

（三）電子白板能夠增強初中數學教學效率

由于電子白板的應用，使得初中數學教學課堂中發生了很大的變化，包括師生之間的互動方法、教學內容以及教學方式都進行了相應的轉變，同時由于電子白板具有強大的展示和演示功能，這就可以完全打破傳統教學模式當中“教師講，學生回答”的單一教學局面，可以讓學生自主地通過電子白板相應的操作，進行知識的自主探究和學習，或者是通過電子白板讓學生以網絡為依托收集相關的網絡知識進行數學問題的驗證和探究，一方面不僅能夠提高學生的主動參與性，另一方面還能夠加強學生探究能力、實踐能力的培養，讓學生通過信息的自主整理，給學生更多的實踐機會，讓學生能夠在自主實踐當中掌握知識的具體內涵，從而提升初中數學課堂教學效率。

二、新課改背景下電子白板在初中數學課堂教學當中的有效應用分析

在進一步了解電子白板應用的優勢之后，教學工作者在實際教學過程當中就要轉變觀念，積極尋求電子白板的具體應用方式方法，將電子白板作為數學教學的重要輔助工具，進一步優化初中數學教學工作效率。

（一）利用電子白板輔助教學

1.借助電子白板彰顯學生課堂的主體地位

彰顯學生課堂的主體性。在新課程改革背景下，突出學生在課堂中的主體地位是一個非常重要的目標，也是對相關教學工作者提出的新要求。因此，電子白板的應用要以彰顯學生課堂主體地位這一教學目標為基礎和出發點，通過電子白板課堂的設計監管管理和評價，讓學生能夠積極主動地對數學內容進行探究和實踐，利用電子白板解決各種各樣的數學難題，激發學生的求知欲望，為學生的學習和探究提供更加新穎的多樣化的資源，從而促使教學效率的提升[2]。

比如在教《從不同方向看》這一內容的時候，教師就可以讓學生自主地在電子白板上通過對立體圖形的旋轉操控，得出“立體圖形三視圖”的正確結論。在電子白板當中還可以利用電子白板的一些小工具，比如“尺規作圖工具”讓學生作圖更加規范，而且通過電子白板的自主操作，學生能夠更加深入地理解圖形，加強幾何知識的實踐。

2.利用電子白板創設教學情境

由于數學知識具有較強的理論性和邏輯性，而初中階段的學生大多數是處于感性認知，對這種理論性較強的知識學習起來非常困難，但是傳統的教學方式方法所呈現的內容也相對枯燥和乏味，并沒有對數學這種理論性和邏輯性較強的知識進行根本性的改變，導致學生的學習效率不高，使得教學工作質量不高，久而久之，學生也會逐漸失去數學知識的學習興趣。而通過有效的利用電子白板，就可以發揮信息技術的優勢，根據教學內容以及最終的教學目標，立足于學生的數學學習，營造一個良好的學習氛圍創建有利于學生學習的教學情境，將數學當中的一些公式定理、符號、生硬抽象的知識用更加生動形象的方式展現出來，培養學生的數學認知能力[3]。

比如“有理數”這個單元的“數軸”這一課，利用電子白板中的“形狀”工具不但能快捷地畫數軸、描點，更能讓點動起來，從而為進一步探究數軸上兩點間的距離創造了很好的數形結合的情景。又如“幾何初步”這個單元，利用電子白板，讓學生直觀地感受到點動成線，線動成面，面動成體，然后再讓學生聯系實際，學生覺得這樣的課非常生動有趣，從而提高了對數學學習的興趣。

（二）實現數學知識難點和重點的突破

基于數學知識的特點，很多知識對于初中學生來說學習起來較為困難，特別是在傳統的口頭式教學的基礎之上，學生要想對這些抽象的知識理解顯得更加不容易。因此，在面對數學難點和重點的時候，教師就可以利用電子白板來展開教學，利用電子白板的優勢更好地突破難點和重點教學。幫助學生更好地掌握知識，加深記憶。

還是“從不同方向看”這一課，對于“給出三視圖，求出原立體圖形”這樣一類題目，學生可以在白板上對正方體進行克隆疊放，很輕松地解決了難點。比如“函數”是學生公認的學習起來較為困難的數學內容之一，由于函數知識具有較強的抽象性和理論性，學生學習起來會感到非常吃力，而傳統的教師板書的教學方法又給學生的學習“雪上加霜”。比如解釋“函數增減性”這個原理，這時教師就可以利用電子白板的“數學畫板”功能，快速繪制出相應的圖像，拖動函數圖像上的點，從坐標數值的變化，直觀地展示“函數增減性”，讓學生更加清晰地在圖像的變化當中了解函數的內涵[4]。這樣就能夠將傳統的生硬、死板、單調、抽象的數學知識變得形象生動簡單，學生在這樣的學習過程當中就能夠很好地把握這一教學難點和重點，從而更好地開展數學知識的學習，激發學生的興趣，提高教學效果。

（三）開展互動教學

在新時期課程改革背景下開展互動教學，增強學生的主體性，是重要的教學目標，相關教學工作者就要關注課堂當中學生的主體性。而突出學生主體性最好的方法就是開展學生之間和師生之間的有效互動，通過互動讓學生的學習更加主動，形式也更加豐富。突出學生在學習當中的主導作用，從而引導和鼓勵學生積極地參與到課堂當中，實現對知識的認知，對問題的解決，對知識的實踐，讓學生能夠在自主認知以及相互學習互動的過程當中，掌握更加牢固的知識[5]。

在講解練習時，教師就可以利用白板自帶的“授課助手”功能，拍攝學生解答，同步展示到白板進行講評，更可以同屏對比多種解答，相比傳統教學時讓學生上臺板書的方法，這樣的展示更能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而使得知識的呈現方式更加生動靈活，也更容易為學生所接受。更重要的是，教師還可以通過電子白板外接設備（如手機、PAD、反饋器等）和學生進行實時互動，學生通過外接設備發表自己的意見，教師及時地進行批復。同時學生之間也可以相互交流，使整個課堂氛圍變得更加活躍，學生的學習積極性也更高，在師生、生生互動的過程當中構建學生更加完善的知識體系。

結語

總的來說，在信息技術飛速發展的大背景下，電子白板應該作為一種非常有效的教學方式方法，初中數學教學工作者應該把握電子白板的優勢，利用信息化技術實現初中數學教學工作的現代化，利用電子白板交互不斷促進教學工作質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]王海朋. 交互式電子白板在初中數學教學應用個案研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]劉鴻英.互動電子白板在初中數學教學的應用——以“圖形的平移”為例[J].福建中學數學，2017（09）：47-49.

[3]周鈺杰，于會祥.交互式電子白板在初中數學教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2017（15）：124-125.

[4]李容.初中數學教學中應用交互式電子白板的實踐與思考[J].科教導刊（下旬），2018（12）：140-141.

[5]白閃閃. 交互式電子白板在初中數學課堂教學中的應用研究[D].延安大學，2018.