新課程標準的實施與初中歷史教學改革

劉尚忠 李啟彬

【摘要】目前，我國教育深化改革正在有條不紊地進行，特別是近年來新課程標準改革的出現，使學生的學習深度不斷加深，要求學生掌握的知識更加全面，難度大大增加，也讓教師的教學難度大幅提高。初中歷史也不例外，國家將青少年作為重點培養對象，教育改革開展義務教育，也進一步推進了中學生歷史教育程度的加深。

【關鍵詞】新課程標準? 初中歷史? 教學改革

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0095-02

前言

新課程標準改革強調教師教學方式的創新及教學觀念的轉變。隨個國家及各地區政府對新課程標準落實力度的不斷加強，初中歷史的教學方式的確發生了一定程度的改變，但由于新型教學方式出現時間較短，其教學策略的制定并不成熟。新型教學方式在教學過程中應用的時間越長，其短板暴露多。其中最為明顯的是，新型教學方法實施存在不合理之處導致很多學生開始出現偏科現象。初中階段九門功課的同步進行更是加重了學生的學習負擔，學生逐漸產生學習疲憊感，學習興趣下降。初中歷史屬于文科教學，相對于思考程度較強的理科教學來說容易讓學生感覺枯燥無味。基于此，教師有必要對新課程標準下初中歷史的教學進行重新思考。

一、新課程背景下初中歷史改革的重要性

初中歷史改革就是在教學過程中，教師通過觀察學生的課堂反應結合本學科的教學屬性及新課程標準的要求對初中歷史教學方法進行調整。一方面貫徹落實國家新課程標準改革政策，另一方面教學方式的變革為初中歷史教學提供了更多的可能，有助于教學質量及教學效率的提升。初中階段歷史教學的主要目的是讓學生了解我國發展歷程，培養其正確的價值觀念。

1.初中歷史的改革有利于學生正確價值觀念的培養

九年義務教育政策使得國民綜合素質有所提高。通過九年義務教育能夠促進學生形成正確的價值觀念。但是，隨著時間的推移，九年義務教育階段所產生的價值觀念會受到各種外界因素的影響而產生變化。目前，雖然我國經濟發展步伐十分迅速，已經登上了世界的舞臺，但是隨著我國國力資源的強大，我國與其他國家的關系也面臨著十分嚴重的考驗，而這些考驗及他國外交都是建立在歷史的基礎之上的。初中階段是學生接受程度較高的階段，該階段學生所收獲的知識與價值觀念的形成將會對其今后的發展有制約作用。

2.初中歷史改革對青少年的教育至關重要

初中階段學生課業繁重，且需要為步入人生下一階段做出努力。在此情形下，學生很容易產生消極、抵觸等不良情緒，不利于學生正確價值觀念的形成及其健康成長。初中歷史相對于初中階段其他科目而言，具有一定的感情色彩，教材中的故事情節能夠在一定程度上給予學生新的視覺沖擊。通過歷史課程的學習學生能夠更加深刻地體會到我國發展歷程的艱辛，潛移默化中培養學生的愛國情懷。

3.初中歷史的改革增加學生對課程的興趣

學生是否有動力去學習，還要看對課程的內容是否有興趣，有了興趣就有了積極性，更是會產生一定的求知欲，而現在的教學模式，讓學生非常反感，教師一個人在講臺滔滔不絕，卻忽略了學生的想法，也沒有顧及到學生是否對自己講的內容感興趣。其實這種情況下，學生的注意力基本不在教師身上，所以教學質量也會大大降低，那么想要改變這個問題，只有去對課程進行改革，告別現有的教學模式，豐富教學手段去增加學生的興趣，激發學生對于歷史課程的愛好。當然想要對初中歷史教學進行改革，也并不是那么容易的，需要把以往沒有使用的教學方法，全部都嘗試一遍，看看學生更傾向于哪種教學方式，然后再針對性地調整，這樣才能讓學生產生興趣，也能真正做出實質性的改變，幫助學生獲得提高。

4.初中歷史的改革培養學生自主學習能力

除了在課堂中教師的講解外，學生如何才能自主進行學習，也是一個教學中比較常見的問題，尤其是很多學生認為歷史課程不重要，所以也不會在課外時間進行復習、自主學習，那么這樣的情況下，學習效率自然也不會高。其實只要花費一點點的時間，對學習內容進行復習鞏固，整體的學習效率就會上升很多，但學生大多都沒有這樣的意識，尤其是對歷史課程，所以必須要改變學生的想法，培養學生自主的學習能力，重視歷史這門課程。當然歸根結底還是要從教學中入手，必須對整個教學方法進行改革，積極地引導學生，給學生灌輸新的思路與理念，深入地去感受歷史文化，只有這樣才能起到理想的教學效果，學生也會因此重視歷史課程，并且有了自主學習的觀念，以此來提高自己的學習效率，這時教師只要把更多的知識傳遞給學生，就能夠輕易地完成教學目標。

二、初中歷史的教學現狀

1.初中生的學習習慣較差

很多初中生的學習效率低，跟自身的習慣有很大的關系，因為處在這個階段的學生，自覺性、自我控制能力都有些差，所以教師在教學過程中，除了要講解課程內容，還要管理好班級的紀律，這就讓教學質量降低了不少。有時也會因為歷史課程的乏味，學生出現注意力不集中、交頭接耳談論與課程無關的話題，都是比較常見的情況，這就是由于自身沒有好的學習習慣，導致學習效率變差，沒有辦法在課堂中掌握更多的知識。雖然教師可以加強管理，但效果始終不明顯，而且過于嚴厲的管理，還會讓學生產生叛逆心理，這也是較為重要的問題，所以想要幫助學生提高，把知識內容傳遞給學生，用好的方法去改變學習習慣，才是教學中的關鍵因素，必須正確地去引導學生閱讀、學習、總結，這樣學生才會真正地學到知識，這也是新課程改革的最大目的。

2.教師對新課程認知不足

其實很多教師對于新課程改革并沒有太多的認識，尤其是多年來養成的教學方式與習慣，很難在一段時間內就進行改變，所以也沒有完全適應新課程的改革，雖然改革的標準早已經頒布，但有些教師的教學方式，依舊停留在原地，沒有跟上改革的步伐，一直沿用傳統的教學思想，所以教學質量并沒有得到提高。傳統的教學模式和教學理論，已經不符合時代的發展要求了，所以必須有力地實施新課程改革，按照標準去進行新時代教育，用現代的方法去培養學生，這樣才能取得更好的效果，而缺少新意的教學方法，沒有新意的教學理念，就會慢慢被淘汰，當然教師要根據新課程進行改變，也不是一瞬間就能完成的，這也需要一個適應的過程，對新課程進行逐步的了解，這樣才能跟上教育的發展。

3.太過重視教學結果

即便國家及各地區政府十分重視新課程標準的落實程度，教師也在積極地進行教學變革，但多數教師的考核評價方式依然沒有變，考試成績依然是教師教學結果及學生個人評價的主要依據。九年義務教育階段歷史課程的安排主要是希望學生通過歷史課程的學習提高愛國熱情與愛國意識，單純的理論知識的記憶并不是歷史課程教學的終極目標。因此，現階段初中歷史的評教、教育方式在很大程度與初中歷史的初衷是相違背的。

4.教學形式保守且僵硬

近年來，新課程標準改革的程度不斷加深，學生的學習壓力越來越大。傳統的教學方式已經不能滿足現階段學生的心理及精神需求，盡管教師在傳統教學方式的基礎上做出了改變但傳統教學方式的基本框架并沒有改變。學生和教師依然是學習、教學的機器。這樣的教學方式對學生而言難以接受，對教師而言也會增加教師的教學負擔。

5.學生對初中歷史重視程度有待提升

初中階段課業安排雖然不及高中緊張繁重，但初中階段與高中階段學習的銜接程度是十分緊密的。初中階段的學習通常將語數外作為主要學科，不論是在教學內容還是課程時間的安排都具有一定的優勢。在此情況下，物理化學等理論性較強的學科雖然在初中教學過程中并未處于較高位置，但相對于歷史學科而言，物理化學等理論性知識較強的學科比較深奧，能夠促進學生不斷思考。基于此，學生對于初中歷史的重視程度并不高，很容易出現偏科現象。

6.社會環境對學生產生了負面影響

近年來，關于日本重新修訂歷史課本篡改歷史、臺獨分子、亂港分子等外部環境下的不良事件日益增多，在這個信息網絡發達的時代未免會對學生產生一定的影響。

三、初中歷史教育改革的具體措施

1.學校方面改變學科考核方式

前文提到，由于各種因素導致初中生對于初中歷史這一學科的重視程度并不是很高。受傳統教育模式的影響，很多學生在學習過程中并不關注自己究竟學到了什么，而將過多的注意力放在了考核結果上。他們認為考試分數就是對自己最大的肯定。作為教師，有必要通過教學考核方式的變化改變學生對初中歷史這一學科的認知。如利用多媒體設備為學生播放愛國題材的影視作品，之后讓學生根據自己的理解對其中的劇情進行演繹，教師通過學生的表演內容的傳遞、情感渲染及學生表演過程中的具體表現等進行評價，讓學生清楚地看到自己學習過程中存在的誤區。此外，學生通過劇本的多次排練能夠更加深刻地了解我國坎坷的發展歷史及如今取得偉大成績的不易。

2.創新型教學方式的開發與應用

傳統教育模式帶來的弊端和對學生產生的不良影響在現階段是十分明顯的。作為教師應盡早改變教學方式，減少客觀因素對教學質量及效果產生的影響。以人教版教材中關于鴉片戰爭、抗日戰爭及二戰的學習為例，該部分大段的文字敘述很多，特別是表達戰爭重要性及歷史作用的字眼通常比較深奧，學生理解起來具有一定的難度，從而不能真正理解當時中國所處的艱難處境。這時教師可采用模塊教學法，將意義相似，時間節點類似的難以區分的戰爭運用模塊總結的方法進行歸類，然后通過多媒體設備進行展示或通過多種手段制作成短視頻，快速將學生代入當時的戰爭情境中。這樣一來，學生能夠逐漸梳理我國發展進程，也不再需要通過死記硬背的方式進行記憶。

3.直面社會問題

在信息化飛速發展的今天，互聯網技術為學生提供了多種獲取信息的途徑，在一定程度上豐富了學生的知識容量。但與此同時，初中生價值觀念尚未形成容易受到外界因素的影響，特別是熱點事件中的各種輿論。此時教師不能強制學生遠離互聯網，只能通過掌握時事熱點，根據事態發展為學生進行講解，引導學生正確看待事件發生的起因經過。在此過程中，教師可以滲透歷史知識，及時改變教學方式以達到幫助學生建立正確價值觀念的目的。

4.加強學生對初中歷史課程的認識

教學過程中，學生、教師與學校三者之間的關系是非常緊密的。前文針對學校、教師都推出可發展建議，學生作為學習過程的主體自然也要做出改變，重新審視初中歷史，正確認識歷史課程在教學過程中的重要地位。因此，需要教師作為外力進行推動，通過教學方式的拓展等逐步引導學生自己試著了解初中歷史這一課程，除此以外，學校還可以通過開展主題講座、情景模擬讓學生更多地接觸初中歷史并對其加深了解。

5.豐富教學的手段與內容

在傳統的歷史課程教學中，教師更喜歡使用敘述的方式，讓學生了解課程內容，但是這種平穩且單一的教學，會大大降低學生的興趣，從而忽視了教學方法、教學手段的使用。想要讓學生跟上教師的思路，平鋪直敘的方法，確實已經不太適用，必須要在教學中，引入一些新的內容，首先教師可以多與學生進行互動，在教學過程中加入一些提問，和學生增加交流，這樣學生的注意力，才會集中在教師身上。其次，教師可以使用較為感性的語言，去幫助學生感受歷史，比如在講解到戊戌變法這一課的時候，就可以對學生說雖然戊戌變法失敗了，但對于中華崛起卻有著不可缺少的推動作用，所以同學們應該給予這些變法先士一些尊重，正是因為這些先士才有了這個繁榮昌盛的社會，通過這些感性的語言，學生的情感慢慢增加，也逐漸地融入到了學習中，所以通過這樣的方法，就能使學生掌握更多的歷史知識。

結束語

在這個快節奏、多因素的復雜社會，對于學生的諸多方面都會帶來重重考驗。作為學生要正確認識初中歷史在教學過程中的重要地位;作為教師，要對不同階段教學方式及教學效果進行反思，促進教學思維的轉變;學校也要時刻關注教師及學生在初中歷史教學、學習方面的積極性。這樣相互融合貫通的教學改革模式無論是對教師還是對學生來說都是十分有利的。

參考文獻：

[1]馬武滿.新課程改革下初中歷史教學經驗總結[J].名師在線，2019（30）：39-40.