加強會計實踐教學培養應用型會計專業人才

王福英 胡念念

〔內容提要〕在經濟高速發展的背景下，社會對應用型會計人才的需求愈發強烈，但許多高校的會計實踐教學并不能滿足應用型會計專業人才培養的實際需求，亟需改進完善。本文探討了現階段我國高校會計實踐教學存在的問題，并提出了相應的對策。

〔關鍵詞〕實踐教學 應用型會計 人才培養

一、會計實踐教學與應用型人才培養

會計實踐教學是指高校在會計專業學生的專業課教學過程中，結合企業的需求，融入與理論知識相適應的會計專業技能操作內容，由既精通會計理論知識，又對企業會計崗位工作具有豐富經驗的教師擔任指導教師，在校內進行會計專業技能實訓，在校外實訓基地進行會計專業崗位實習，從而提高會計專業學生綜合職業能力的教學活動。會計實踐教學承擔著培養學生實踐技能、實際動手操作能力、管理分析能力等適應企業實際需求人才所具備的技能和能力的重要任務。應用型會計專業人才的培養離不開會計實踐教學，而且隨著社會經濟、科學技術、會計實務的發展，對會計實踐教學的內容和形式等應不斷更新變化，與時俱進。

二、會計實踐教學存在的問題

（一）會計實踐教學資源投入不足

這里的會計實踐教學資源主要是指會計實訓實踐軟硬件和實踐基地。雖然高校會計學專業都設置有很多專業實踐，但大部分學校在軟硬件設施及實踐基地等實踐教學資源方面存在投入不足、實踐流于形式的情況。一方面，隨著經濟發展、企業組織的變革及管理的發展，會計實務工作不斷更新變化，會計的職能及工作重點由核算轉向管理、分析、預測、決策等，相應的會計核算管理軟件也不斷更新、演進，先進財務管理軟件逐漸應用到會計實務工作中。與此同時，作為會計專業主要的實踐教學軟件，傳統以核算為主的會計電算化軟件逐漸被大型兼具財務核算、分析、決策功能及企業模擬綜合運營功能的軟件替代。許多高校受經費限制，會計實踐教學投入不足，限制了會計實務發展的步伐。另一方面，實踐基地的開發極其有限。受制于企業實際會計工作保密性、復雜性及企業管理的限制，開發穩定的實踐基地，且達到很好的實習實踐效果較難。

（二）教師實踐教學能力不足

高校在引進青年教師時，學歷仍是首要標準。絕大部分高校引進教師的普遍標準是碩士、博士學歷，未對教師的實踐能力進行考察考核。新入職青年教師的經歷多是從在學校學習變為在學校教學，理論知識扎實，但實踐經歷、經驗匱乏。另外，高校也很少有后續提高教師實踐能力的相關培訓，對教師考核也基本沒有實踐要求。大部分學校對教師的職稱考核及年度考核等注重的是教師的科研成果和教學成果，而對教師的實踐能力提升沒有明確考核規定，更未建立激勵機制。在缺乏激勵、考評機制及教師教學、科研任務繁重的情況下，教師很難有實踐的積極性和主動性。會計實踐經歷和經驗匱乏、實踐教學精力投入不足、提升實踐教學能力動力不夠，導致了教師實踐能力低且很難得到有效、持續的提高，而教師自身的實踐能力將直接影響實踐教學的質量。

（三）會計專業實驗實踐課程設置落后

自我國進入信息時代以來，會計理論和實務不僅融入了現代信息技術，更迎來了與信息技術環境相適應的會計新思潮。大數據、云計算在會計中的運用不斷增加，傳統會計業務中簡單、核算流程固定、重復性高的業務處理逐漸由機器、人工智能替代，大大提高了會計工作的效率。會計實務的發展對會計人員的能力提出了新的要求，由過去的單一賬務處理能力轉變為賬務處理能力、數據分析處理能力、管理控制能力等相結合的綜合能力，這體現了會計由傳統記賬會計向管理會計轉變以及會計人員職能轉型的緊迫性。因此，高校會計專業設置的課程應隨會計實務的發展進行更新調整，課程設置中包括財稅共享、智能財稅、財務共享業務處理、業財融合等實操相關課程。目前，大多數高校的會計專業課程設置多以傳統理論課為主，實驗實踐環節課程設置多與理論課相配套，與目前會計實務前沿相關的實驗實踐課極少，且課程設置也比較落后，培養的學生很難達到零距離就業。

三、加強會計實踐教學，培養應用型人才的對策

（一）加大實踐教學資源投入力度

1.加強對會計實踐教學軟硬件的投入。硬件方面，應強化實訓室的設備配置和環境改造，對實訓設備進行更新；軟件方面，一是要充分考慮到現代信息技術的影響，購入與信息技術環境相適應課程實訓軟件和綜合實訓。二是要及時更新軟件，保證教學軟件是最新版本，與實務發展相吻合的。只有同時從軟硬件著手，才能保障高校會計實踐教學的質量水平。

2.加強開發虛擬仿真實踐教學項目。虛擬仿真實踐教學項目能將企業經營活動、財務核算和管理決策、業務工作流程、崗位規范等“搬進”課堂，通過學生的角色轉化，給學生以身臨其境的體驗感受，能夠把“教、學、訓、做、評”融為一體。高校應結合其會計專業培養目標及特色加強開發虛擬仿真實踐教學項目，為會計專業學生提供仿真環境和實操平臺。

3.加強與會計實務部門合作，開發實踐教學基地。積極與企業、會計師事務所等實務部門合作，加強聯系，開發實踐教學基地。給學生創造實習實踐機會，努力提供真實的實習環境，組織學生現場實習，使學生在切身感受會計實務工作中提高業務水平。

（二）努力提高教師實踐能力

1.制定實驗實踐教學激勵、考評機制。提高教師實踐能力、加強師資隊伍建設需要制定相應的激勵、考評機制，以此為導向激發、促進教師實踐的積極性和主動性。可以在年度考評、職稱評選標準中適當加入教師實踐能力相關要求，并建立相應的激勵機制，引導教師對自身實踐能力的重視。另外，還要與職業資格相關聯，可在評定職稱時將是否有注冊會計師、稅務師等專業技術資格納入考核體系，鼓勵教師參加專業技術資格考試，將扎實的理論與強大的實踐相結合，為培養應用型會計專業人才打下基礎。

2.實行定期下企業輪訓制。學院、專業教研室創造條件，鼓勵并有計劃、定期地輪流派出或給予教師到企業實踐學習、鍛煉的機會，在協調好學期授課任務情況下，讓教師到企業實踐學習，了解、掌握會計實務相關業務、信息化管理及財務管理發展情況、對會計人員職業能力的要求等，這不僅有利于教師實踐思想理念和業務能力的提升，更有助于實踐教學工作的開展，利于應用型人才的培養。

3.積極參加相關部門組織的會議、培訓等。當前，相關部門如教育廳、高校、中介機構等組織主辦的面向高校教師和企業實務人員的各類實踐會議較多，教師應積極參加這些會議，通過參加各類會議、培訓，開拓視野，接受先進的思想理念，更好地開展實踐教學工作。

（三）完善會計專業實踐課程體系

會計專業實踐課程的設置，一是邏輯性。要從簡單到復雜、單一到綜合、低階到高階。針對低年級的學生，強化基本理論的理解、應用，強調基本技能的掌握，開設基礎性、單一、低階實踐課程。對于高年級的學生，強化專業知識綜合應用，注重財務管理、分析、預測、決策能力，培養學生運用專業知識分析解決實際問題的能力，開設綜合性、前沿性、高級性實踐課程。這也符合人的大腦認知、學習規律。二是課程及時更新。結合會計實務發展調整課程及內容，使學生能夠及時了解、掌握會計實務內容，適應社會發展的需求。

總之，為了適應經濟高速發展條件下應用型會計專業人才的培養要求，高校應加強會計實踐教學，提高實踐教學質量，為社會培養出更多專業素質高、實踐能力強的會計人才。

（作者單位：沈陽化工大學）